حبيت نسالكم على معدلاتكم ؟؟
انا معدلي 16*55
وعطلة سعيدة
السنة الثالثة متوسط
انا معدلي 16*55
وعطلة سعيدة
ﻧﺸطﺎ ) 3 ( ص 75 ﻣﻦ إﺧﺘﺒﺮ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﻚﺗ
ـ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت a(b+c) = ab +ac
4 –
2
a ) = 2 + a ) ( 2 – a ( اﻟﺮﻣﺰ = ﯾﺪل ﻋﻠﻰ ﺗﺴﺎوي اﻟﻄﺮﻓﺎن ﻣﻦ أﺟﻞ ﻛﻞ ﯿﻗ ّﻢ اﻷﺣﺮف c ,b , a
ـ ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎوﯾﺎت 7a+5 =6a-9 و b+2=5b+3
ﯾﻘﺼﻞ اﻟﺮﻣﺰ = ﺑﯿﻦ ﻃﺮﻓﻲ ﻣﻌﺎدﻟﺔ وﺣﻞ ﻛﻞ ﻣﻦ ھﺎﺗﯿﻦ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺘﯿﻦ ﯾﺤﺪد ﻗﯿﺔﻤ a وأ b اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻤﺴﺎوةا
1 ( اﻟﻌﻤ ﺎدﻻت ﻲھ : 7a + 5 = 6a – 9
-b + 2 = 5b + 3
2 ( ﻣﻦ أﺟﻞ a = 1 اﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ
ﻣﻦ أﺟﻞ a = -3 اﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ
ﻣﻦ أﺟﻞ
2
1
= a اﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ
ھﺬه اﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻛﻞ ﯿﻗ ّﻢ اﻟﻤﺘ ﯿﻐّﺮ a
ھﺬه اﻟﻤﺴﺎواة ﻟﯿﺴﺖ ﺻﺤﯿﺤﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ b =1 , b=-3
2
1
= b .
ـ ﻗﯿﺔﻤ b اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ اﻟﻤﺴﺎواة ﻲھ
6
1 –
= b
ﻧﺸطﺎ ) 1 ( ص 76
1 ( ﻣﻘﺎﻟﮫ زﯾﻦ اﻟﺪﯾﻦ ﺻﺤﯿﺢ نﻷ b=550g ، a=550g
2 ( ﺑﻤﺎ نأ a=b ﻓﺈن a+20 = b -50
ـ ﻻ ﯾﺨﺘﻞ اﻟﺘﻮازن
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
3
ﺑﻤﺎ نأ a = b ﻓﺈن a -50 = b – 50
ـ ﯾﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﻮازن نﻷ a = b ﻓﺈن 2a = 2b
ـ ﺑﻤﺎ نأ a = b ﻓﺈن
5
b
=
5
a
3 ( a = b و c ﻋﺪدا ﻧﺴﺒﯿﺎ ﻓﺈن a+c = b+c
و a –c = b- c و c × b = c × a و
c
b
=
c
a
ﻊﻣ 0 ¹ c
ﻧﺸطﺎ ) 2 ( ص 76
1 ( (a+c) –(b +c) = a +c –b- c
a –b
0 =
وﻣﮫﻨ a+c = b+c ﻓﻨﻘﻮل أن اﻟﻌﺪدﯾﻦ b+c و a+c ھﻤﺎ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎوةا 0 (a+c) –(b +c) =
ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﯾﺴﺘﻨﺘﺞ أﻧﮫ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻛﻞ اﻋﺪاد ﻧﺴﯿﺒ ﺔّ c ,b ,a
0 (a-c) –(b -c) = ﺗﻌﻲﻨ a-c = b-c
ca – bc = c(a –b) وﻣﮫﻨ ) 0 ( c = ca –cb
0 = ca – cb ﻧﻘﻮل نأ ca و bc ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎوةا
يأ ca = cb
* 0 =
c
0
=
c
b a –
=
c
b
–
c
a
وﻣﮫﻨ 0 =
c
b
–
c
a
يأ :
c
b
=
c
a
ﻧﺸطﺎ ) 1 ( ) و 2 ( ص 75 ﻣﻦ إﺧﺘﺒﺮ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﻚﺗ
1 ( اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﺘﺼﺎﻋيﺪ
0.25 ،
3
2 . 4
،
7
15
، 2.15 ،
6
13
، 2.357 ، 2.5 ، 2.53 ، 9
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
4
2 ( 2.41 =
891
3278
–
567
3452
؛
891
3278
>
567
3452
ﻧﺸطﺎ ) 1 ( ص 77
ﯾﺤﻀﺮ ھﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ اﻟﺒﯿﺖ
* ﻗﺒﻞ اﻟﺸﺮوع ﻓﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷوﻟﻰ ﯾﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﯾﻢ ﺗﺬﻛﯿﺮ ﻟﻤﻔﮭﻮم اﻟﻤﺴﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﺼﻔﺮ و ﻓﺎﺻﻠﺔ ﻧﻘﻄﺔ ، ﯾﻤﻜﻦ أن ﯾﻜﻮن ھﺬا اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ
ﻛﺎﻵﺗﻲ :
ـ ﺗﺮﺗﺐ اﻟﻨﻘﻂ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ ﻣﺪرج ﻣﻦ اﻟﯿﺴﺎر إﻟﻰ اﻟﯿﻤﯿﻦ ﺣﺴﺐ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ اﻟﺘﺼﺎﻋﺪي ﻟ ﻔﻮاﺻﻠﮭﺎ ) اﻟﺘﻲ ھﻲ أﻋﺪاد ﻧﺴﺒﯿﺔ (
ًً ﻣ ًﺜﻼ M و N ﻧﻘﻄﺘﺎﻧﻤﻦ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺪجر
إذا ﻛﺎﺖﻧ M ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﯾﻤﻦﯿ N ﻓﺈن ﻓﺎﺻﻠﺔ M أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻓﺎﺻﻠﺔ N
ـ R و S ﻧﻘﻄﺘﺎن ﻓﺎﺻﻠﺘﮭﺎﻤ ‘ x و " x ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺮﺗﯿﺐ
إذا ﻛﺎن " x أﻛﺒﺮﻦﻣ ‘ x ﻓﺈن S ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﯾﻤﻦﯿ R
1 ( ﻧﻘﻞ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺪرج ﺛﻢ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻨﻘﻄﺘﻦﯿ )
4
7
( A ، )
2
5
( B
ﻟﺪﯾﻨﺎ
4
7
>
2
5
) ﻷن ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﺪرج اﻟﻨﻘﺔﻄ B ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﯾﻤﻦﯿ A (
2 (
4
9
=
4
2 7 +
=
2
1
+
4
7
و 3 =
2
6
=
2
1
+
2
5
ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻨﻘﻄﺘﻦﯿ C و D ﻧﻼﺣﻆ اﻟﻨﻘﺔﻄ D ﺗﻘﻊ ﯾﻤﻦﯿ C
إذن
2
1
+
4
7
>
2
1
+
2
5
ـ اﻟﻘﯿﺎم ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﻨﻘﻄﺘﻦﯿ E و F ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺘﯿﻦ
2
1
–
4
7
و
2
1
–
2
5
ﺣﯿﺚ ﻧﺠﺪ
2
1
–
4
7
>
2
1
–
2
5
ﻟﺪﯾﻨﺎ
2
7
=
4
7
× 2 و 5 =
2
5
× 2 ﻧﻼﺣﻆ نأ
2
7
> 5
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
5
إذن
4
7
× 2 >
2
5
× 2
ﻧﻔﺲ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﻨﻘﻄﺘﻦﯿ K و L ذات اﻟﻔﺎﺻﻠﺘﯿﻦ
4
7
× ) 4 – ( و
2
5
× ) 2 – ( ﻧﺠﺪ
4
7
× ) 4 – ( <
2
5
× ) 2 – (
ﻧﺸطﺎ ) 2 ( ص 77
1 ( ﻟﺪﯾﻨﺎ b < a
(a+c)-(b+c) = a+c –b-c
=a –b
إذن 0 < (a+c)-(b+c) و ﻣﻨﮫ b+c = a +c و ﻋﻠﮫﯿ
إذا ﻛﺎﺖﻧ b < a ﻓﺈن b+ c < a +c
(a –c )-(b – c ) = a – c – b + c
= a – b
وﻣﮫﻨ 0 < (a –c )-(b – c ) إذن b –c < a –c
وﻋﻠﯿﮫ إذا ﻛﺎن b < a ﻓﺈن b – c < a – c
2 (
c(a –b) ac –bc = وﻟﺪﯾﺎﻨ c ﻋ ًﺪد ﻣﻮﺟﺐ ﺗﻤﺎﻣﺎ
ﺑﻤﺎ نأ 0 < a –b ﻓﺈن 0 < c(a – b) يأ 0 < ac – bc
يأ bc < ac
وﻋﻠﯿﮫ إذا ﻛﺎن b < a و c ﻋﺪد ﻣﻮﺟﺐ ﺗﻤﺎﻣ ﺎً ﻓﺈن bc < ac
ـ ﻓﻲ ﺣﺎﺔﻟ c ﻋ ًﺪد ﺳﺎﻟﺐ ﺗﻤﺎﻣﺎ
ﯾﺼﺢﺒ 0 > ac –bc يأ bc > ac
وﻋﻠﯿﮫ إذا ﻛﺎن b < a و c ﻋﺪد ﺳﺎﻟﺐ ﺗﻤﺎﻣﺎ ً ﻓﺈن bc > ac
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
6
اﻟﻨﺸطﺎ ) 4 ( ﻣﻦ إﺧﺘﺒﺮ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﻚﺗ
1 ( 9 = a ، 1 – = a ،
4
1
= a ؛
3
2
= a
2 ( 1 – = 6 ) + 1 – ( 7 وﻣﮫﻨ 1 – = 6 + 7 – يأ 1 – = 1 –
ﻧﺸطﺎ ) 1 ( ص 79
) 1 ( ﻋﺪد ﺣﺒﺎت اﻟﻔﺎﻛﮭﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺔ اﻟﻤﯿﺰان ) 1 ( ﻮھ 6 وﻋﺪد اﻟﺤﺒﺎت ﻓﻲ ﻛﻔﺔ اﻟﻤﯿﺰان ) 2 ( ﻮھ 3
ﯾﻤﻜﻦ ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﻮﺿﻌﯿﺘﯿﻦ ﻛﺎﻵﺗﻲ
اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻷوﻟﻰ : 6f = 1000 + 2b
اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ : 2b = 500 + 3b
ﺣﯿﺚ ﯾﺮﺰﻣ f إﻟﻰ ﻛﺘﻠﺔ ﺣﺒﺔ اﻟﻔﺎﻛﮭﺔ وﯾﺮﻣﺰ b إﻟﻰ ﻛﺘﻠﺔ اﻟﻌﻠﺔﺒ
) 2 (
اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻷوﻟﻰ ﯾﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ ﺣﺎﺔﻟ f = 170g و b=20g
اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ ﯾﺘﺤﻘﻖ اﻟﺘﻮازن ﻓﻲ ﺣﺎﺔﻟ f = 50g و
b =325g
ﻧﺸطﺎ ) 2 ( ص 79
1 ( 7 = 5 – x 2 ﻧﻀﯿﻒ إﻟﻰ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ اﻟﻌﺪد 5
5 + 7 = 5 + 5 – x 2 ﻧﺠﺪ 12 = x 2
ﺑﻘﺴﻤﺔ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎواة ﻋﻠﻰ 2 ﻧﺠﺪ :
6 = x
*
21 + x = 3 – x 5 ﻧﻄﺮح ﻣﻦ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ اﻟﻤﺠﮭﻮل x ﻓﻨﺪﺠ
x – 21 + x = x – 3 – x 5 ﻓﺘﺼﺒﺢ 21 = 3 – x 4
ﻧﻀﯿﻒ إﻟﻰ اﻟﻄﺮﻓﯿﻦ اﻟﻌﺪد 3
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
7
3 + 21 = 3 + 3 – x 4 وﻣﮫﻨ 24 = x 4
ﺑﻘﺴﻤﺔ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻋﻠﻰ 4 ﻧﺠﺪ 6 = x
2 (
ﻟﺪﯾﻨﺎ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ ) 1 ( 7 = 5 – x 2 ﻣﻦ أﺟﻞ 6 = x
ﻧﺠﺪ 7 = 5 – ) 6 ( 2 يأ 7 = 5 – 12 وﻣﮫﻨ 7 = 7 ﻓﺎﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ
ﻟﺪﯾﻨﺎ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ ) 2 ( 21 + x = 3 – x 5 ﻣﻦ أﺟﻞ 6 = x
ﻧﺠﺪ 21 + 6 = 3 – 6 × 5 وﻣﮫﻨ 27 = 3 – 30 يأ 27 = 27
ﻓﺎﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ
3 ( 7 – x 2 = 5 + x 7
ﻧﻄحﺮ 5 ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ
5 – 7 – x 2 = 5 5 + x 7
ﻧﺠﺪ 12 – x 2 = x 7
ﻧﻄحﺮ x 2 ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ
x 2 – 12 – x 2 = x 2 – x 7
ﻧﺠﺪ 12 – = x 5
ﻧﻘﺴﻢ ﻋﻠﻰ 5 ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ
5
12 –
=
5
5x
وﻣﮫﻨ
5
12 –
= x
* ﺑﻨﻔﺲ اﻟﺨﻄﻮات و اﻟﺨﻮارزﻣﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﺤﻞ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﻧﺠﺪ
ـ ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ x 0.7 – 7.2 = 0.3 + x
2
1
ﻮھ 5.75 = x
ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ 0.25 – x 3.25 = 1 + x 0.5 – ﻮھ 0.33 = x
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
8
ﺣﻞ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ
2
1
+
4
2 1 x –
=
4
1
–
3
2 + x
ﻮھ
5
2
= x
ﻧﺸطﺎ ) 5 ( و ) 6 ( ﻣﻦ إﺧﺘﺒﺮ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﻚﺗ
) 5 (
1 ( ﻟﺠﻌﻔﺮ ﻣﺒﻠﻎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ، ﻟﻮ أﺿﺎف إﻟﯿﮫ ﺛﻼﺛﺔ أرﺑﺎﻋﮫ ﻷﺻﺒﺢ ﻓﻲ ﺣﻮزﺗﮫ 5347 دﯾﻨﺎار
ﺗﺮﻓﻖ ھﺬه اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة 5347 = x
4
3
+ x
2 ( إرﺗﻔﺎع ﻣﺜﺚﻠ 15cm و ﻣﺴﺎﺣﮫﺘ
2
cm 210
ﯾﺮﻓﻖ ھﺬه اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة 210 = x
2
15
3 ( ﺿﻌﻒ ﻋﺪد ھﻮ ھﺬا اﻟﻌﺪد ﻣﻄﺮوح ﻣﻨﮫ 15
ﯾﺮﻓﻖ ھﺬه اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ ﺑ ﺎﻟﻤﺴﺎوةا 15 – x = x 2
) 6 (
1 ( إذا أﺿﻔﻨﺎ 10 إﻟﻰ ﺛﻼث ﻣﺮا ت ﻋﺪد ﻓﺎﻟﻨﺎﺗﺞ ﯾﻔقﻮ 200
ﺗﺘﺮﺟﻢ ﺑﺎﻟﻤﺘﺒﺎﯾﺔﻨ 200 > 10 + x 3
2 ( إذا ﻃﺮﺣﻨﺎ ﻋﺪدا ً ﻣﻦ ﻣﺮﺑﻌﮫ ﻓﺎﻟﻨﺎﺗﺞ ﻮھ 6
ﺗﺘﺮﺟﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة 6 = x –
2
x
3 ( ﺻﺮف ﯾﺎﺳﯿﻦ ﻣﺒﻎﻠ 310DA ﻓﻲ ﺷﺮاء ﻛﺘﺎب ﺳﻌهﺮ 180DA و ﻛﺮاﺳﻦﯿ
ﺗﺘﺮﺟﻢ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎواة 310 = 180 + x 2
ﻧﺸطﺎ ) 3 ( ص 80
* ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺺﻨ
ﯾﺸﺘﺮك ﺣﻜﯿﻢ و زھﺮاء ﻓﻲ ﻣﺒﻠﻎ ﻣﻦ اﻟﻤﺎل ﻗﺪهر 7500DA ) 1 (
* ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﻲ ﻟﮭﺎ ﺻﻠﺔ ﺑﺎﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﺔﯾ
ـ ﻟﻮ ﻧﻘﺼﺖ ﺣﺼﺔ زھﺮاء ﺑﻤﺒﻠﻎ 250DA ) 2 (
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
9
ـ ﻟﻮ زادت ﺣﺼﺔ ﺣﻜﯿﻢ ﺑﻤﺒﻠﻎ 500DA ) 3 (
ـ ﻷﺻﺒﺢ ﻟﺪى ﻛﻞ ﻣﻦ اﻷﺧﻮﯾﻦ ﻧﻔﺲ اﻟﻤﺒﻎﻠ ) 4 (
ﻧﺮﻣﺰ ﺑﺎﻟﺤفﺮ a ﻟﺤﺼﺔ زھﺮاء و ﺑﺎﻟﺤفﺮ b ﻟﺤﺼﺔ ﺣﻜﻢﯿ
ـ ﺑﺎﻟﺮﺰﻣ x ﻟﺤﺎﻟﺔ ﺗﺴﺎوي ﺣﺼﺘﻲ اﻷﺧﻮﻦﯾ
وﻋﻠﯿﮫ ﺗﺘﺮﺟﻢ اﻟﺠﻤﻞ اﻷﺑر ﻌﺔ ﻛﺎﻵﺗﻲ
اﻟﺠﻤﺔﻠ ) 1 ( ﺗﺘﺮﺟﻢ ﺑﺎﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ 7500 = a + b ) 5 (
اﻟﺠﻤﻞ ) 2 ( ) و 3 ( ) و 4 ( ﺗﺘﺮﺟﻢ ﻛﺎﻵﺗﻲ
ﺣﺼﺔ زھﺮاء ﻲھ DA 250 + x = a
ﺣﺼﺔ ﺣﻜﯿﻢ ﻲھ DA 500 – x = b
اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ ) 5 ( ﺗﺼﺒﺢ إذن :
7500 ) = 500 – x )+ ( 250 + x (
ﺑﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﯾﻜنﻮ 3875 = x
وﺗﻜﻮن ﺣﺼﺔ زھﺮاء ﻲھ DA 4125
و ﺣﺼﺔ ﺣﻜﯿﻢ ﻲھ DA 3375
ﻧﺸطﺎ ) 4 ( ص 80
اﻟﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﯾﺔ ھﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺴﺘﻄﻞﯿ
اﻟﺠﻤﻞ اﻟﻤﺮﻓﻘﺔ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ اﻟﻤﺤﻮرﺔﯾ
) 1 ( ﺣﺼﺮ ﻟﻄﻮل اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ﺑﯿﻦ 1.40cm و 1.60cm
) 2 ( ﻋﺮض اﻟﻤﺴﺘﻄﻞﯿ 0.70cm
) 3 ( ﺣﺼﺮ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻞﯿ
اﻟﺘﺎﻛﺪ ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻠﻤﯿﺬ ﻟﻠﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻲ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ ﻛﺎﻵﺗﻲ
) 4 ( S = L × l
اﻟﺠﻤﺔﻠ ) 1 ( ﺗﺘﺮﺟﻢ ﻛﺎﻷﺗﻲ
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
10
1.40<L < 1.60 (5)
إذن ﻧﻀﺮب اﻷﻃﺮاف اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﻤﺘﺒﺎﯾﻨﺔ ) 5 ( ﺑﺎﻟﻌدﺪ
ﯾﻌﻄﯿﺎﻨ
. يأ 1.40l <Ll <1.60l
إذن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺴﺠﺎدة ﻣﺤﺼﻮرة ﺑﯿﻦ 0.98 و 1.12
يأ 1.12 < < 0.98
ﺣﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ 1 ص 86
اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ 10 – = a
1 ( ﯾﻤﻜﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﻔﺮع اﻷول ﺑﻜﯿﻔﯿﺘﻦﯿ
ـ اﻹﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﺴﺆال ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻛﻮن اﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ
ﻟﺪﯾﻨﺎ 5 – = 5 + a ﺑﻄﺮ ح اﻟﻌﺪد 5 ﻣﻦ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎواة ﯾﻜنﻮ 5 – = 5 – 5 + a 5 – يأ 10 – = a إذن اﻟﻤﺴﺎواة ﺻﺤﯿﺤﺔ
ـ اﻹﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎوا ة اﻟﻤﻌﻄﺎة أﯾﻀﺎ ً إذا ﻛﺎﻧﺖ ﺻﺤﯿﺤﺔ
ﻟﺪﯾﻨﺎ 10 – = a ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ اﻟﻌﺪد 5 إﻟﻰ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎواة ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ : 5 + 10 – = 5 + a
ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺒﺴﯿﻂ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ 5 – = 5 + a وھﻲ اﻟﻤﺴﺎواة اﻟﻤﻄﻠﻮﺔﺑ
* ﯾﻤﻜﻦ أﯾﻀﺎ ﻧﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻤﺴﺎواة و ﺑﺎﻟﺘﺤﻘﯿﻖ ﻣﻦ ﺻﺤﺔ اﻟﻤﺴﺎوةا 5 – = 5 + a ﻣﻦ أﺟﻞ 10 – = a
اﻟﻔﺮع اﻟﺜﺎﻲﻧ
اﻷﻣﺮ ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﻌﺒﺎرة و ﻟﯿﺲ ﻣﺴﺎواة إذن ﻧﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ
ﻟﺪﯾﻨﺎ 10 – = a ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ اﻟﻌﺪد 10 إﻟﻰ ﻃﺮﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎواة ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ 10 + 10 – = 10 + a
ﺑﻌﺪ اﻟﺒﺘ ﺴﯿﻂ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ 0 = 10 + a إذن ﻗﯿﺔﻤ 10 + a ﻲھ 0 ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ إﺟﺎﺑﺎت اﻟﺴﺆلا 2
ﺣﻞ ﺗﻤﺮﯾﻦ 11 ص 87
ﺣﻞ ﺟﺰﻲﺋ
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
11
اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ 3.2 < b < 1.5
ﻓﻲ ﻣﺜﻞ ھﺬه اﻟﺤﺎﻟﺔ ﯾﺴﺘﺤﺴﻦ اﻹﻧﻄﻼق ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺿﯿﺔ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻤﻌﻦ ﻓﻲ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﻤﻌﻄﺎة ) 7.5 < 2b +2 < 5 ( ﻧﻼﺣﻆ أن اﻷﺮﻣ
ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﺤﺮﺼ 2b+2
ـ اﻟﺨﻄةﻮ اﻷوﻟﻰ :
ﺑﻀﺮب اﻟﻤﺘﺒﺎﯾﻨﺔ اﻟﻤﺰدوﺔﺟ 3.2 < b < 1.5 ﺑﺎﻟﻌدﺪ 2 ﻧﺘﺤﺼﻞ إﺛﺮھﺎ ﻋﻠﻰ 3.2 × 2 < 2b < 1.5 × 2 يأ
6.4 < 2b < 3
ـ اﻟﺨﻄﻮة اﻟﺜﺎﻧﯿﺔ :
إﺿﺎﻓﺔ اﻟﻌﺪد 2 إﻟﻰ أﻃﺮاف اﻟﻤﺘﺒﺎﯾﻨﺔ اﻟﻤﺰدوﺟﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﺒﺎﯾﻨﺔ 2 + 6.4 < 2b+2 < 2 × 1.5
يأ 8.4 < 2b+2 < 5
ھﺬه اﻟﻤﺘﺒﺎﯾﻨﺔ اﻷﺧﯿﺮة ﺗﻌﻄﯿﻨﺎ ﺣﺼﺮ ﻟﻠﻌﺒﺎرة 2b+2
ھﺬه اﻟﻌﺒﺎرة إذن ﻣﺤﺼﻮرة ﺑﯿﻦ اﻟﻌﺪدﯾﻦ 5 و 8.4 وﻟﯿﺲ ﺑﯿﻦ اﻟﻌﺪدﯾﻦ 5 و 7.4 ﻛﻤﺎ ﺟﺎء ﻓﻲ اﻟﺴﺆلا ) 1 (
إذن اﻟﻌﻼﺔﻗ 3.2 < b < 1.5
ﻻ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ 7.4 < 2b+2 < 5
ﯾﻤﻜﻦ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﺈﻋﺎدة اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت ﻣﺮة أﺧىﺮ
اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ 30 ص 89
ﺗﻮﺟﯿﮭﺎت
a ﺣ ،ﺼﺔ ﺟﻌﺮﻔ b ﺣﺼﺔ ﻣﺤﻤﺪ و c ﺣﺼﺔ ﻧﻮر اﻟﺪﯾﻦ إذن
7245 = a+b+c ) 1 (
و b
3
2
= a و (b+a)
2
1
= c
ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺎوﺗﯿﻦ اﻷﺧﯿﺮﺗﯿﻦ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺎوةا
) b+b
3
2
(
2
1
= c يأ b
6
5
= c
ﺑﺘﻌﻮﺾﯾ a و c ﻓﻲ اﻟﻤﺴﺎوةا ) 1 ( ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ 7245 = b
6
5
+ b + b
3
2
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
12
ﺑﺤﻞ ھﺬه اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻹﺟﺎﺑﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺔﺑ
اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ 35 ص 89
ﺗﻮﺟﯿﮭﺎت
اﻟﻔﺮﺿﯿتﺎ : ABC ﻣﺜﺚﻠ pde B
ˆ
3 = A
ˆ
و B
ˆ
2
1
= C
ˆ
ـ ﺣﺴﺎب اﻷﻗﯿسﺎ : A
ˆ
و B
ˆ
و C
ˆ
إن ﻣﺜﻞ ھﺬا اﻟﺘﻤﺎرﯾﻦ ﯾﻮﺿﺢ ﻟﻠﺘﻠﻤﯿﺬ أن ﺟﮭﻠﮫ ﻟﻠﺘﻌﺮﯾﻒ و اﻟﺨﻮاص و اﻟﻨﻈﺮﯾﺎت ﻻ ﯾ ًﻤﻜﻨﮫ ﻣﻦ أداء ﻋﻤﻠﮫ ﺣﺘﻰ إذا ﻛﺎن ﺑﺴﯿﻄﺎ
ﻟﺬا ﯾﺘﺒﯿﻦ ﺿﺮورة ﻣﺮاﺟﻌﺔ دروﺳﮫ ﺑﺘﻤﻌﻦ ) وﻟﯿﺲ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﺳﻄﺤﯿﺔ (
إن ﻣﺠﻤﻮع أﻗﯿﺎس زواﯾﺎ ﻣﺜﻠﺚ ﻮھ 180°
إذن 180° = C
ˆ
+ B
ˆ
+ A
ˆ
و ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻲ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ :
180° = B
ˆ
2
1
+ B
ˆ
+ B
ˆ
3
ﺑﺤﻞ ھﺬه اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﯿﺲ B
ˆ
ﺛﻢ ﻗﯿﺲ ﻛﻞ ﻦﻣ
A
ˆ
و C
ˆ
ﻣﺴﺄﻟﺔ 37 ص 89
ﻣﻼﺣﻈﺔ :
ﺑﺈﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ ﻧﺘﯿﺒ ّﻦ أﻧﮫ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻄﯿﻞ وﻧﺼﻒ ﻗﺮص ﻣﺘﺠﺎورﺗﺎن و ﻣﻨﻔﺼﻼن وأن ﻣﺴﺎﺣﺔ ھﺬا اﻟﺸﻜﻞ ﻲھ
ﻣﺠﻤﻮع ﻣﺴﺎﺣﺘﻲ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ و ﻧﺼﻒ اﻟﻘﺮص
* ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﺎﻟﻘصﺮ
ـ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ﻲھ :
2
cm 140 = 14 × 10
ـ ﺑﻤﺎ أن اﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻹﺟﻤﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﺸﻜﻞ ﻲھ
2
156cm ﻓﺈن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻘﺮص ﻲھ :
2
16cm = 140 – 156
ـ ﺑﻤﺎ أن ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻧﺼﻒ اﻟﻘﺮص اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ﻲھ
2
16cm ﻓﺈن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻘﺮص ﺑﻜﺎﻣﻠﮫ ﻲھ
2
16cm × 2
ﻟﻜﻦ ﺴﻣ ﺎﺣﺔ ﻗﺮص ﻧﺼﻒ ﻗﻄهﺮ r ﻲھ )
2
r × p (
إذن
2
16cm × 2 =
2
r × p يأ
p
32
=
2
r
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
13
ﺑﺈﺳﺘﻌﻤﺎل ﺣﺎﺳﺒﺔ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻒ ﻗﻄﺮ اﻟﺪاﺋﺮة اﻟﻤﺤﯿﻄﺔ ﺑﻨﺼﻒ ﻗﺮص اﻟﺸﻜﻞ وھﻮ 3.2cm » r
ﻣﺴﺄﻟﺔ 38 ص 90
ﺗﻮﺟﯿﮭﺎت
ـ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻞﯿ ABCD ﺗﺴﺎوي
2
cm 7 × 12
إذن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻞﯿ ABMN ﻲھ
2
cm 7 × 12 ×
3
2
ـ ﻧﻀﻊ MB = x و ﻧﻼﺣﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻜﻞ أن ﻋﺮض اﻟﻤﺴﺘﻄﻞﯿ ABMN ھﻮ ﻧﻔﺴﮫ ﻋﺮض اﻟﻤﺴﺘﻄﻞﯿ ABCD
إذن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺴﺘﻄﻞﯿ ABMN ﺗﺴﺎوي x × 7 ) 2 (
ﻦﻣ 01 ( ) و 2 ( ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺎدﺔﻟ 7 × 12
3
2
= x × 7
ﺑﺤﻞ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻨﻘﺔﻄ M
) اﻟﻨﻘﺔﻄ N ﻧﻘﻄﺔ ﻦﻣ ] AD [ ﺣﯿﺚ x = AN (
ﻣﺴﺄﻟﺔ 41 ص 90
ﺗﻮﺟﯿﮭﺎت :
إن ﺷﺒﮫ اﻟﻤﻨﺤﺮف اﻷزرق و اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻷﺑﯿﺾ ﻣﻔﺼﻮﻻن ﺑﻤﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﻨﺘﺼﻔﯿﻦ ) B’C’ (
إذن : x = B’C’ و x
2
1
= B’C’
1 ( ﺷﺒﮫ اﻟﻤﻨﺤﺮف اﻷزرق و اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻷﺑﯿﺾ ھﻤﺎ ﻣﺘﺠﺎورﯾﻦ و ﻣﻨﻔﺼﻠﯿﻦ
ﻣﻦ اﻟﺸﻜﻞ ﻧﺘﺒﯿﻦ أﻧﮫ ﯾﻤﻜﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺆال اﻷول ﺑﻌﺪة ﻃﺮق ﻣﺜﻼ :
ـ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﺤﺴﺎب ﻟﺪﯾﻨﺎ
ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺠﺰء اﻷزرق ھﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﺚﻠ ABC و ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ اﻷﺑﯿﺾ A’B’C’ ﺛﻢ ﻧﻘﺎرن ﺑﯿﻦ ﻣﺴﺎﺣﺔ
اﻟﻤﺜﻠﺚ واﻟﻤﺴﺎﺣﺔ اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻟﻔﺮق اﻟﻤﺤﺴﻮب .
ـ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﻟﻤﻘﺎرﺔﻧ :
ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻤﺜﺚﻠ ABC إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ ﻣﺜﻠﺜﺎت ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﻘﺎرﺔﻧ
ﻻﺣﻆ اﻟﺸﻜﻞ إﻧﮫ ﻣﺤﻠّﻞ إﻟﻰ أرﺑﻌﺔ ﻣﺜﻠﺜﺎت ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﻤﻄﺎﺑﺔﻘ
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
14
ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻨﮭﺎ ﺗﺸﻜﻞ اﻟﺠﺰء اﻷزرق إذن ﺗﻤﻞﺜ
4
3
اﻟﺜﻤ ﺚﻠ ABC
اﻟﻤﺴﺄﻟﺔ 42 ص 90
1 ( ﺑﺎﻟﺘﻤﻌﻦ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ﻧﻼﺣﻆ أﻧﮫ ﯾﺘﻜﻮن ﻦﻣ 3 ﻣﺘﻮازﯾﺎت أﺿﻼع أﺣﺪھﺎ ﻣﺮﺑﻊ ،ﯾﺘﻮﺳﻄﮭﺎ اﻟﻤﺜﻠﺚ ذو اﻷﺿﻼع اﻟﺤﻤﺮاء
ﯾﺘﻜﻮن ﻦﻣ 3 ﻣﺜﻠﺜﺎت ﻛﻞ ﻣﻨﮭﺎ ھﻮ ﻧﺼﻒ أﺣﺪ ﻣﺘﻮازﯾﺎت اﻷﺿﻼع اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻤﺬﻛﻮةر
إذن ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺎﺣﺔ ھﺬا ﯾﻜﻔﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﻣﺘﻮازﯾﺎت اﻷﺿﻼع اﻟﻼﺜ ﺛﺔ ﺛﻢ إﺳﺘﻨﺘﺎج ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﺚﻠ
ـ اﻟﻤﺮﺑﻊ ﻃﻮل ﺿﻠﮫﻌ a إذن ﻣﺴﺎﺣﮫﺘ
2
a
ـ ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع اﻟﺠﺎﻧﺒﻲ ) ﯾﻤﯿﻨﺎ ( ﻃﻮل ﺿﻠﻊ ﻓﯿﮫ ﻮھ a وﻃﻮل اﻹرﺗﻔﺎع اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﮭﺬا اﻟﻀﻠﻊ ﻮھ c إذن ﻣﺴﺎﺣﮫﺘ ac
ـ ﻣﺘﻮازي اﻷﺿﻼع ) اﻷﺳﻔﻞ ( ﻃﻮل ﺿﻠﻊ ﻓﯿﮫ ﻮھ a وﻃﻮل اﻹرﺗﻔﺎع اﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﮭﺬا ﻮھ b إذن ﻣﺴﺎﺣﮫﺘ ab ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ أن ﻣﺴﺎﺣﺔ
اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻲھ ) ac + ab +
2
a (
2
1
وأ ) a+b+c ( a
2
1
2 ( ﻋﻠﻤﺎ أن ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻤﺜﻠﺚ ﻲھ
2
25cm وأن ﻃﻮل ﺿﻠﻊ اﻟﻤﺮﺑﻊ ﻮھ 5 cm = a ﯾﻜﻮن ﻟﺪﯾﻨﺎ إذن
25 )= 5 +b + c ( 5 ×
2
1
يأ b+c = 5 cm
ﻣﺴﺄﻟﺔ 43 ص 90
1 ـ ﻋﺮض اﻟﻤﺴﺘﻄﯿﻞ ﻮھ 27m = 40 ÷ 1080
ﻣﺤﯿﻄﮫ ﻮھ 134m ) = 27 + 40 ( 2
2 ـ ﻋﺮض اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ ﺑﺰرع اﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ﻮھ 27m وﻃﻮﻟﺎﮭ xcm
إذن اﻟﻌﺒﺎرة x × 27 ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﻤﻌﯿﻨﺔ ﺑﺎﻟﺰعر
و ) 27 + x ( 2 ﺗﻤﺜﻞ ﻣﺤﯿﻄﺎﮭ
3 ـ ﻣﺴﺎﺣﺔ ھﺬه اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻻ ﺗﻘﻞ ﻦﻋ
2
m 810 إذن 810 > x × 27 ) 1 (
ـ ﻣﺤﯿﻂ ھﺬه اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻻﯾﺰﯾﺪ ﻦﻋ 100m إذن 100 < ) 27 + x ( 2 ) 2 (
ـ ﻣﻦ اﻟﻤﺘﺒﺎﯾﻨﺘﯿﻦ اﻷﺧﯿﺮﺗﯿﻦ ﻧﺤﺼﻞ اﻟﺤﺼﺮ ﻟ ﻠﻌدﺪ x
وھﻮ 23 < x < 30
ﺣﻠﻮﻝ ﲤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺩﺍﺭ ﻧﺰﻫﺔ ﺍﻷﻟﺒﺏﺎ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
15
45 ص 90
* 1 ( ﺣﺴبﺎ x
ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ ﻗﻄﻌﺘﺎن ﻋﻤﻮدﯾﺘﺎن ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ اﻟﻀﻠﻊ إذن ھﻤﺎ ﻣﺘﻮازﯾﺎن و ﻧﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻨﺎﺳﺐ اﻵﻲﺗ
6 3
3
+
=
8 + x
x
ـ ﺣﺴبﺎ t
اﻟﻤﺜﺚﻠ اﻟﻜﺒﯿﺮ ﻗﺎﻢﺋ
2 ( اﻟﻤﺜﺚﻠ AED ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﺘﻄﺎﺑﻖ ﻣﻊ ﻣﺜﻠﺚ اﻟﺴﺆال اﻷلو
اﻟﻤﺜﺚﻠ AFE ﻧﻈﯿﺮ اﻟﻤﺜﺚﻠ AED ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﻢﯿ ) AE (
ـ اﻟﻨﻘﻂ F , E , D ﻋﻠﻰ إﺳﺘﻘﺎﻣﺔ واﺣﺪة إذن D ھﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻀﻠﻊ ] FD [
ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ) GE ( ھﻮ ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ اﻟﻤﻨﺘﺼﻔﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﺜﺚﻠ FEA
ـ اﻟﻤﺜﺚﻠ FEA ﻗﺎﺋﻢ ﻲﻓ E و ) GE ( ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻓﯿﮫ
Texte :
En Afrique, en Amazonie, en Malaisie, partout la forêt est dévastée.
Pour un arbre planté, dix sont coupés. La terre en est malade et les symptômes ne manquent pas : désertification, espèces menacées de disparition, effet de serre … selon un rapport annuel sur «l’état du monde », la désertification gagne chaque année six millions d’hectares.
Les banques ont un rôle à jouer dans la protection des forêts, elles peuvent par exemple, refuser des prêts à des projets qui menacent directement les arbres (construction d’usines).
Il est grand temps d’agir. Au rythme actuel de destruction, il disparaît toutes les semaines une surface de bois considérable. Les forêts tropicales n’existeront plus dans 60 ans.
Questions
I. Vocabulaire et compréhension de l’écrit.
1. de quel phénomène parle le texte ?
2. ce texte est un : dialogue, une description ou un article de presse.
3. qu’est il demandé à l’homme de faire ?
4. répond par vrai ou faux :
partout la forêt est dévastée.
. Les forêts tropicales existeront toujours..
Il faut agir.
5. partout, la forêt est dévastée veut dire : détruite – renouvelée – protégée
6. donne le contraire de : refuser – directement.
7. Trouve un autre titre au texte.
II. Fonctionnement de la langue :
1. Décompose la phrase en ses différents groupes :
les symptômes de désertification menacent la terre.
2. Relève d texte un CC de temps. Un CC de lieu et une Pro Subordonné.
3. Quel est le rapport exprimé dans chacune des phrases :
Comme la désertification se propage vite, la terre est menacé.
4. Exprime la conséquence dans la phrase suivante : Il fat agir, la terre est malade.
5. Mets les verbes a passé composé :
Le géologue constate l’état de la terre, il réagit en évitant les rapports qu’il envoie au service concerné.
6. Accordez les participe passé : Un arbre menacé – Une forêt ……. – Des forêts ……..
III. Essai:
Parlez en quelques lignes d’un phénomène naturel et ses conséquences.
Il faut
Bon chanc
وان شاء الله من هدا الموضوع رح نستفاد كتير ونفيد بعضنا اخليكمم مع الفكرهه
الفكرهه~
-هي عبارة على انو هاد الموضوع رح يكون فيه كل مايخص السنة 3 متوسطط (تحضيرآت ، اختبارات،شروح الدروس، حلول تمارين، تمارين خارجيةة)
كل واحد يدخل هون (يلي حيدرسو او درسو السنة 3 م )
يعطينآ افكاره كيف نتفوق ونجيب معدلات ممتازة واطلب كل من درسها ان يفيدنا بتجربته
ويلي عندهم افكآر كيف نقدر ننجح وننضم وقتنا يحطها
وايضا مع بداية الموسم الدراسي الذي اقترب رح كل واحد يحط
-تحضيره الخآص للدروس
-نحل تمارين مع بعض
واذا ضفنا اغلاط نصححها لبعض يلي موفاهم شي يحطه واحنا نساعده
وندرس مع بعضض وهيك..
اتمنى تكون الفكرة وصلت
وان شاء الله رح نبدأعن قريبب
وانصح كل من هو مقبل على هده السنة ان يبدا من الان بالدراسسه او باخد فكرة عن الدروس التي سيواجهها …
الغرض ن الموضوع
-ن نفيد بعضنا
واننجعل من المواد لصعبه اسهل وان نتغلب على عوائق هده السنة
ارجو ان اجد تفاعلآ
شروط الموضوع
-شروط بسيطةةة
-عدم السبب والشتم او الاستهزاء باي احد
هنا للدراسة الجدية بدون مزاااح لانو اقتربت الدراسة وهدا وقت الجد
-عدم تحويل الموضوع لدردشة فقط دردشة بخصوص الدراسة غير ذلك لا
يجب تقديم المبتدأ على الخبر :
1 ـ إذا كان المبتدأ من الأسماء التي لها حق الصدارة :
أ- كأسماءالاستفهام: من بالباب ؟
ب- وأسماءالشرط : من يجتهد ينجح .
ج- وماالتعجبية :ما أعظم الله ! د- وكم الخبرية : كم فئةٍ قليلة غلبت فئة كثيرة .
2 ـ والمقترن بلام الابتداء: لأنت صادق .
3 ـ إذا كان المبتدأ اسم موصول متضمن معنى الشرط . الذي يفوز فله جائزة .
4) إذا كان المبتدأ مضاف إلى اسم له حق الصدارة . مدير أي مدرسة قابلت ؟
5 ـ إذا كان الخبر جملة تشتمل على رابط يعود على المبتدأ:
أ- كأن يكون جملة فعلية : العلم يبني بيوتا لاعماد لها .
ب- أو يكون جملة اسمية : الظلم عاقبته وخيمة .
6 ـ إذا كان المبتدأ مقصورا على الخبر:إنما المؤمنون إخوة : ماأنا إلا ناصح.
7 ـ إذا استوى المبتدأ والخبر في التعريف والتنكير: الدين المعاملة. أكبر منك سنا أكثر منك تجربة .
معرفة كيفية قضاء وقتك سيساعدك على تخطيط واستكمال واجباتك المدرسية.
اكتب أعمالك في جدول , ورتبها حسب الأهمية. قسم أعمالك الى ما ستؤديه فورا وما ستعمله في وقت لاحق.
احصل على جدول أعمال أو مذكرة يومية( أسبوعية ). اكتب مواعيدك وحصصك واجتماعاتك حسب جدول زمني. كُن دائماً على معرفة بأعمالك
اليومية , ولاتنم يوماً دون أن تعرف واجباتك لليوم التالي.
احصل على جدول أعمال للمدى البعيد. استخدم جدولاً شهرياً لتُخطط للمستقبل. التخطيط على المستوى البعيد يُساعدك في الاستفادة من وقت
فراغك.
تخطيط جدول مثمر للمذاكرة.
خُذ قسطاً كافيا من الراحة, و الغذاءً الصحي , ولاتنسَ وقتاً للمرح ايضاً.
رتب الواجبات حسب الأولويات.
استعد للنقاش والأسئلة الفصلية قبل الحصة.
رتب وقتاً لمراجعة محاضراتك بشكل فوري بعد الحصة.
ملاحظة: النسيان يكون أكثر بعد مرور ال24 ساعة الأولى.
رتب فترات للمذاكرة مدتها خمسون دقيقة.
ذآكر في مكان خالٍ من الإزعاج.
خطط لاستخدام وقت فراغك.
حاول أن تجعل أوقات دراستك خلال ساعات النهار ما أمكن .
راجع جدول أعمالك أسبوعياً واحرص على أن تكون عبداً له.
إن الرضى الذي ستحظى به نتيجة إتمام عملك , سيشعرك بنتيجة إنجازك.
راشد المبارك («الشرق الاوسط»)
الدمام: ميرزا الخويلدي
انتظر الأكاديمي والعالم السعودي، الدكتور راشد المبارك أكثر من ربع قرن قبل أن تبادر المنطقة التي شهدت ولادته لتنظيم حفل عام لتكريمه، وهو الذي فتح في منزله في الرياض منذ نحو 30 عاماً منتدى فكرياً وثقافياً لتكريم الأدباء والمثقفين والاحتفاء برموز الثقافة العربية والوطنية، وأصبحت ندوة الأحدية التي تقام في منزله بالرياض مناسبة للحوار الفكري والوطني، وتجسير العلاقة بين مختلف الأطياف الثقافية، وإتاحة منصة يطل من خلالها زوار العاصمة السعودية على المثقفين المحليين، وتوفير منبر يعتليه متحدثون يمثلون مشارب متنوعة واتجاهات متباينة، في أجواء شبيهة بما عرف بعد ذلك بعقود بجلسات الحوار الفكري الوطني.
تميز الدكتور راشد المبارك بأنه جمع بين العلم والأدب، فهو أستاذ متخصص في الفيزياء والكيمياء، وهو كذلك أديب وشاعر، وعرف كذلك باعتباره محققاً أسهم بفعالية في إنجاز الموسوعة العربية العالمية، أكبر الموسوعات العلمية في العالم العربي.
له في الدراسات العلمية، كتاب «كيمياء الكم» لطلبة الدراسات العليا والجامعية، و«هذا الكون ماذا نعرف عنه». وقد نشر أبحاثاً مبتكرة عن تأثر طاقة الإلكترون بتفاعل المجال الكهربي الناشئ من دورة الإلكترون حول النواة والعزم المغناطيسي الناتج من حركة الإلكترون حول محوره، في عدة مجلات علمية عالمية. وفي الفكر والسياسة والتاريخ، له كتاب «قراءة في دفاتر مهجورة» و«فلسفة الكراهية»، و«التطرف خبز عالمي»، و«شعر نزار بين احتباسين». وله ديوانان من الشعر تحت عنوان «رسالة إلى ولادة».
ولد الدكتور راشد المبارك في بلدة الأحساء عام 1935 وتلقى تعليمه العام بها، وحصل على الدرجة الجامعية في الفيزياء والكيمياء بتقدير جيد جداً من كلية العلوم بجامعة القاهرة في عام 1964، وابتعث للدراسة وحصل على دبلوم الدراسات العليا في الفيزياء الجزيئية من جامعة مانشستر في خريف عام 1969، وحصل على الدكتوراه في كيمياء الكم من جامعة جنوب ويلز بمدينة كاردف عام 1974. وعمل أستاذاً لكيمياء الكم في كلية العلوم بجامعة الملك سعود حتى عام 1992. وعمل أيضاً مديراً للمختبرات الكيماوية بوزارة الزراعة، وعضو هيئة التدريس بجامعة الملك سعود، وعميد كلية الدراسات العليا بجامعة الملك سعود، وعضو مجلس الأمناء بمعهد تاريخ العلوم العربية بجامعة فرانكفورت، ورئيس المجلس التنفيذي للمنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة بمدينة الرباط بالمغرب، وعضو المجلس الأعلى للإعلام في السعودية، وعضو مجلس الإدارة بدارة الملك عبد العزيز.
يقول عنه الدكتور عز الدين موسى، الأستاذ بكلية الدراسات الاستراتيجية في جامعة نايف العربية للعلوم الأمنية، في الرياض: «الدكتور راشد المبارك، هو كيميائي التخصص، وله فيه مشاركات ومساهمات علمية مقدرة يعرفها أهل فنه، لكنه لم يتتترس في تخصصه الدقيق مثل ما فعل أهل التخصصات في كل فن من أهل عصره، ذلك لأن له توقا للانفتاح المعرفي، وأن له شوقا للسباحة في عوالمها المجهولة، فانفتح على بقية العلوم الطبيعية، وسعى لتبسيطها، وإذاعتها في الناس.
ومنهج المبارك يقوم على ركيزتين رئيستين: إعمال العقل وتكريم الإنسان، متناولا لهما بأسلوب منطقي، ونهج رياضي، ونفس إنساني، وديباجة أديب مطبوع مفطور، وهذا يُلمح في كل إنتاجه العلمي على تعدده وتنوعه».
أما إبراهيم البليهي، المفكر وعضو مجلس الشورى السعودي، فيقول عنه راشد المبارك عالم دقيق في علمه، وشاعر تطربك شاعريته، وناقد يتذوّق بحس مصقول وينقد ببصيرة نافذة، وليست دراسته عن المتنبي سوى مثال على رؤيته النقدية الباهرة.
إنه مثقف قد تنوعت معارفه وامتدت اهتماماته وهو قبل ذلك وبعده ذو بصيرة فكرية زاخرة، إنه مفكر عميق الفكر، وناقد نافذ الرؤية، والأهم من ذلك أنه يدرك مسؤولية المثقف ويلتزم بهذه المسؤولية، لذلك لم يحبس نفسه في تخصصه الأكاديمي كما يفعل الكثيرون، إنما امتد علمه وفكره ونشاطه إلى مجالات شديدة التنوع.
ويضيف البليهي: «إن راشد المبارك متابع دقيق وهو ينشط لإبداء الرأي في كل المجالات، لأنه يدرك أن نهضة الفكر تؤسس لنهضة العلم، ويدرك أن العلم ليس معلومات، إنما هو طريقة تفكير وأسلوب حياة، فلا يكون تعميم التعليم مُجدياً إلا إذا هو فتح العقول على الآفاق وأشعل العواطف بحب الحقيقة الموضوعية وخلق الشغف بالمعرفة الممحّصة، لذلك فإنه ينتقد التلقين والتدجين ويلح على أهمية بناء الإنسان الحر القادر على التفكير المستقل والرؤية الموضوعية. إن راشد المبارك مفكر مهموم بأوضاع أمته ومنشغل بقضايا وطنه وهو بوصفه مفكرا، فإنه قادر على تكوين رؤية ناضجة في أي مجال يستغرق اهتمامه.
ويقول الدكتور عبد العزيز إبراهيم الواصل، الاستاذ في كلية العلوم بجامعة الملك سعود، عن مؤلفات د. مبارك: «لقد آثر ترك العمل في الجامعة، فنشط في التأليف وظهرت له مجموعة من الكتب أشير إلى اثنين منها: الأول، «قراءة في دفاتر مهجورة»، وقد تضمن عدداً من المباحث في موضوعات متنوعة من بينها موضوع بعنوان، «المتنبي ليس شاعرا»، الذي حاول فيه الدكتور راشد معرفة عامل النبوغ لدى المتنبي، وسبب التفوق عنده، وهو ما لم يدركه البعض عندما انتقد الكتاب الذي صدر للدكتور راشد في ما بعد عن المتنبي.
الثاني هو «هذا الكون ماذا نعرف عنه؟»، الذي كتبه بصياغة رصينة هي للأدب الممتع أقرب منها للعلم الجاف. وهو الكتاب الذي يطرق مسائل من المعرفة يتعذر على مثقف لا يرضى أن يعيش خارج عصره تجاهلها.
أما الدكتور عبد الله القفاري، المحاضر بقسم الفيزياء بكلية العلوم بجامعة الملك سعود سابقاً، فيرى أن الدكتور المبارك يمثل منظومة فكرية بالغة الدقة يعبّر عنها في طروحاته وكتبه وبحوثه ولقاءاته التي تتميز بقدرة عجيبة على البناء المنهجي، وهو يستلها من مخزون بالغ الدقة والترتيب، من دون ارتباك أو تعثر. وبين ذلك الدور التوسطي الذي يجسد تلك العلاقة بين النظرية والممارسة، تشتعل داخلي إضاءة الاعتراف بوجه المثقف.
ويضيف: «لقد رأيت فيه عنوان البقاء في مشهد ثقافي له سِمة الحضور، لكن خلفه تكمن قناعات بمعنى ودور هذا الحضور، ولكم قدرت ذلك الضوء الجميل بين إشعاع الثقافة والتمتع بأجوائها المثرية للعقل والذائقة والبحث الدائب عن الحقيقة، وبين دور المثقف ومهمته الصعبة لصناعة عالم يستجيب لقناعاته، وهي حتما لن تخرج عن انتصار المثقف للإنسان بكل ما يحمل هذا المعنى من أبعاد.
رأيت دور المثقف الوسيط يتبلور في مهمة يحملها المفكر والمثقف الكبير راشد المبارك، الذي سخر الثقافة لخدمة مشروع يؤمن به، وبذل من الجهد انتصارا لحق الإنسان المنتهك أو المتعثر، ومارس ذلك الدور التوسطي بجدارة بين المجتمع والسلطة بأنواعها ما وجد إلى ذلك سبيلا».
وعن دوره الاجتماعي والفكري والثقافي، يقول: «راشد الإنسان لا يمكن فصله عن راشد المثقف، وفي زمن بات فيه التماس دور المثقف الوسيط معقداً وصعباً، وفي بيئة قد لا تعترف أحيانا بهذا الدور، فقد انتزعه راشد بجدارة، وبطريقة تنم عن قدرة مذهلة على الاستحواذ والقبول، وراشد المفكر لا يمكن عزله عن راشد المثقف، فهو دائما في حالة تأمل واستعادة واستشكال تبدأ من تراث العرب الأدبي حتى تخوم الفلسفة الغربية التي تعني له تحديا ذهنيا لا متعة عقلية فحسب. وراشد المتذوق والشاعر والأديب اقترب من النقد الأدبي قارئا ومتأملا ومبدعا، وراشد العالِم المسكون بفكرة التقدم العلمي شرطا وإنتاجا وبحثا ووظيفة، قدم عطاء متميزا، لا في حلقات معزولة في سياق أبحاث علمية متقدمة، لكن في قدرته على قراءة حلقات العلم والكشوف بطريقة جعلها مادة أدبية شيقة، وملمحا فكريا مهضوما، واستدراكا لتأثير خاف على كثيرين في طبيعة ذلك التقدم وتجلياته.
إنها ملامح من شخصية اقتربت منها بما يكفي لأتلمس بعض ملامحها، فيها نزاعات الإنسان قوة وضعفا، وبهجة وحزنا، قيمتها في صدقها وتبتلها الجميل».
التمرين الأول : (6ن)
حولت آلة غسل الملابس طاقة كهربائية قيمتهاkj 3360 خلال مدة زمنية قدرها 50 دقيقة.
1) أحسب استطاعة التحويل الكهربائي لهذه الآلة.
إن استطاعة التحويل لجهاز تسخين الماء المستعمل في الآلة تساوي w6
2) أحسب الطاقة الكهربائية المحولة بهذا الجهاز لمدة زمنية قدرها 30 دقيقة.
3) أحسب تكلفة غسل الملابس إذا كان سعر الكيلوواط ساعي الواحد DA1*617
التمرين الثاني : (6ن)
لدينا العناصر الكهربائية الآتية: بطارية أعمدة قوتها المحركةw 4*5 ، قاطعة، أمبير متر، مصباح ، و مقاومة.
1) أرسم مخططا كهربائيا تمثل فيه هذه العناصر مربوطة على التسلسل.
2) ماذا يحدث عند غلق القاطعة؟
3) باستعمال معيار A0*5 ، يشير مؤشر الأمبير متر إلى التدريجة 82 على سلم 100، أحسب شدة التيار الكهربائي المار في الدارة.
4) استنتج قيمة المقاومة الكلية للدارة.
الوضعية الإدماجية : (8ن)
تبدي عائلتك صعوبة لتسديد فاتورة الكهرباء و عليك التفكير في إيجاد حل يساعد عائلتك على تخفيض تكلفة الفاتورة بمقدارDA 500 في الثلاثي الواحد، وأنت مضطر إلى اقتراح حل بالتأثير على الجانب الخاص بالإنارة فقط، دون المساس بكيفية اشتغال الأجهزة الأخرى.
– تستعمل عائلتك مصباحw 100 و ثلاث مصابيحw 60 و مصباحينw 75. تشتغل هذه الأجهزة بمتوسط ثلاث ساعات في اليوم.
– توجد في السوق مصابيح فلّورية تعوض المصابيح المتوهجة و تقتصد الطاقة الكهربائية حسب الجدول التالي :
20 15 11 (w)المصباح الفلّوري
100 75 60 (w)المصباح المتوهج
ما هو الحل الذي تقترحه على عائلتك لمساعدتها على تخفيض الفاتورة خلال مدة أقصاها 6 أشهر؟
• يقدر السعر المتوسط للكيلوواط ساعي الواحد بDA 3
• سعر المصباح الفلوري 4 أضعاف سعر المصباح المتوهج
اليوم جلبت لكم جدول الضرب من 1 إلى 10
لمن يريد التعلم فلينطلق
تفضوا جدول الضرب من 1 الى 12-جدول الضرب للطباعة-جدول الضرب للاطفال-جدول الضرب مكتوب SnipeR (69).gif
جدول الضرب من 1 الى 12-جدول الضرب للطباعة-جدول الضرب للاطفال-جدول الضرب مكتوب 561118d1300632086-1784.jpg