التصنيف: العلوم الطبيعة والحياة السنة اولى ثانوي

حمــــــــــتــل من هنا

http://4downfiles.net/jlsf4qwumv7q.html

1- المعارف المبنية: – المرستيم القمي هو المسؤول على النمو الطولي في الجذرو الساق.
2- الأهداف المنهجية: – استرجاع المعلومات.
– إثبات فرضية.
– إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: – بذور منتشة، حبر، جذور مختلفة، مكبر، الكتاب المدرسي، السبورة.
ب- 1- وضعية الانطلاق: – عند تقليم الأشجار لماذا لا تموت؟
– و عند بتر أحد الأطراف عند الإنسان لماذا لا يتوقف هذا الإنسان على النمو؟
ب- 2- طرح الإشكالية:
– أين توجد مناطق النمو عند النبات؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:
– في الجذر أو في الساق، في الخلايا أو في أنويتها.
4- التقصي:
– يقارن بين نباتات بازلاء منتشة في أيام مختلفة.
– يقارن بين نباتين للبازلاء إحداهما عولجت بمبيد عشبي.
– قياس طول جذر بذرة منتشة مع الحبر الصيني.
5- الخلاصة:
– المرستيم القمي هو المسؤول على النمو الطولي للجذور و السيقان.
6- التقويم:
. – تحليل الوثيقة رقم 03 الصفحة 15
7- التعميم: – تحديد أو التساؤل على التضاعف الخلوي.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 02
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: مناطق النمو عند النبات.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 02 ساعة.
نوع الحصة: عملي.
1- المعارف المبنية: – عمر خلايا الجسم محدد في الزمان و المكان لذلك تقوم العضوية بتجديدها.
2- الأهداف المنهجية: – إستقصاء المعلومات.
– التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
– سرد المعلومات.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: – الكتاب المدرسي، السبورة، صور (حسب الوفرة).
ب- 1- وضعية الانطلاق:
– عندما يفقد الإنسان كمية من دمه على إثر جرح فكيف يتم تعويض الدم الضائع، كيف
يتطاول الشعر بعد قصه، كيف تطول الأظافر بعد تقليمها.
ب- 2- طرح الإشكالية:
– كيف يتم تعويض الخلايا التالفة؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:
– عن طريق البروتينات، عن طريق الغذاء،عن طريق ولادة خلايا جديدة.
4- التقصي:
. – تحليل الوثائق 01 ، و 02 الصفحة 16 ، تحليل الوثيقة 03 الصفحة 17
5- الخلاصة:
– التجديد الخلوي هو تجديد الخلايا التالفة عن طريق الإنقسام.
6- التقويم:
. – تحليل الوثيقة 04 الصفحة 17
7- التعميم:
تحديد آليات النمو.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 03
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: التجديد الخلوي.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 01 ساعة.
نوع الحصة: نظري.
1- المعارف المبنية: – ينتج النمو عن تكاثر عدد الخلايا و تزايد أبعادها و تركيب المادة الحية.
2- الأهداف المنهجية: – إستقصاء المعلومات.
– إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
– سرد المعلومات.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: – الكتاب المدرسي، السبورة.
ب- 1- وضعية الانطلاق:
– هل تتجدد كل الخلايا الموجودة في الجذر؟
– هل يزداد حجم الخلايا المرستيمية؟
ب- 2- طرح الإشكالية:
– ما هي آليات النمو؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:
– عن طريق زيادة حجم الخلايا، عن طريق زيادة عدد الخلايا.
4- التقصي:
. – تحليل الوثيقتين 01 و 02 من الصفحة 18
5- الخلاصة:
– النمو هو ناتج عن تكاثر عدد الخلايا و تزايد أبعادها و تركيب المادة الحيوية.
6- التقويم:
. – حل التطبيق رقم 03 الصفحة 47
7- التعميم:
– التساؤل على التضاعف الخلوي.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 04
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: آليات النمو.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 01 ساعة.
نوع الحصة: نظري.
1- المعارف المبنية: التعرف على الإنقسام الخلوي ، و يتعرف على مراحل الإنقسام الخيطي المتساوي عند
الخلايا النباتية.
2- الأهداف المنهجية: – المعالجة اليدوية.
– إستعمال تقنيات الملاحظة.
– إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: – المجهر، جذور البصل، مقص أو شفرة حلاقة، محلول الكارمن الخلي، صفائح، ستائر،
الكتاب المدرسي، السبورة، شفافيات، جهاز الإسقاط.
ب- 1- وضعية الانطلاق: لماذا تتطاول الخلايا و تقوم ببناء المادة الحية، و ما هي العضية المسؤولة على
تضاعف الخلايا.
ب- 2- طرح الإشكالية:
– كيف يتم تضاعف الخلايا؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:
– عن طريق التطاول، عن طريق التزاوج، عن طريق بناء المادة الحية إنطلاقا من الغذاء.
4- التقصي:
. – إنجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 20
– فحص المحضر مجهريا و رسم الصورة الملاحظة ثم مقارنة أشكال الخلايا، من أجل تمييز مراحل
الانقسام.
5- الخلاصة: – الانقسام الخيطي هو ظاهرة حيوية مستمرة يمكن تقسيمها إلى 4 مراحل حسب مظهر
الصبغيات: مرحلة تمهيدية و مرحلة استوائية، مرحلة انفصالية و أخرى نهائية.
. 6- التقويم: حل التطبيق رقم 04 الصفحة 47
7- التعميم: إقتراح فرضية لمصدر المادة الضرورية للبناء الحيوي.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 05
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: التضاعف الخلوي.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 02 ساعة.
نوع الحصة: عملي.
1- المعارف المبنية: – تنمو النبيتات إعتمادا على المدخرات الغذائية بينما النبات المورق يعتمد على المغذيات
التي ينقلها النسغ الكامل عبر اللحاء.
2- الأهداف المنهجية: – المعالجة اليدوية.
– سرد المعلومات.
– إثبات فرضية.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: – درنات بطاطا منتشة، بذور فاصولياء منتشة و أخرى جافة ، كواشف (نترات الفضة، كلور
الباريوم، مولبيدات الأمونيوم، حمض الكبريت، أكسلات الأمونيوم، كبريتات النحاس، الصودا، ماء اليود، أحمر
السودان، محلول فهلنغ)، موقد، ملاقط.
ب- 1- وضعية الانطلاق: – من المعروف أن خلايا منطقة الاستطالة تكون كبيرة فكيف يزداد حجمها أو من أين
تأتي بالمواد من أجل ملأ محتواها؟
ب- 2- طرح الإشكالية:
– ما هو مصدر المواد الضرورية للبناء الحيوي للنبات؟
ب- 3- صياغة الفرضيات: – من بقايا الحيوانات أو النباتات، من التربة، مصدرها المياه المعدنية أو مياه السقي.
.(4 ،3 ،2 ، 4- التقصي: – انجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 25 (الوثائق 1
. 5 الصفحة 26 ،4 ،3 ،2 ، – تحليل الوثائق 1
. 7 الصفحة 28 ، – تحليل الوثائق 6
5- الخلاصة: – النبات يستعمل المواد المعدنية الموجودة في النسغ الناقص لإنتاج مواد عضوية (نسغ كامل).
– عند الحيوان تنتقل المغذيات عن طريق الدم الذي يوزعها إلى كل الأنسجة.
. 6- التقويم: – حل التطبيق رقم 05 الصفحة 48
7- التعميم: – تفسير آليات انتقال النسغ الناقص و النسغ الكامل.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 06
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: مصدر المادة الضرورية للبناء الحيوي عند النبات.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 02 ساعة.
نوع الحصة: عملي.
1- المعارف المبنية: – ينتقل النسغ الكامل عبر اللحاء(الأنابيب الغربالية).
2- الأهداف المنهجية: – المعالجة اليدوية.
– استعمال تقنيات الملاحظة.
– إنجاز تركيب.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: – جذور أو سيقان نباتات خضراء، شفرات حلاقة، أطباق بيتري، ماء جافيل، حمض الخل
المركز، محلول الكارمن الأخضر، محلول غليسيريني، صفائح زجاجية، ستائر، مجاهر.
ب- 1- وضعية الانطلاق:
– ما هي الأعضاء المسؤولة عن تركيب المادة العضوية؟ لكن هذه المادة نجذها في كل أعضاء النبات
فكيف تنتقل؟
ب- 2- طرح الإشكالية:
– ما هي الدعامة النسيجية لنقل النسغ الكامل؟
ب- 3- صياغة الفرضيات: – ينتقل عبر السيقان، عبر الأوراق، عن طريق ضغط من الأوراق، عبر الخشب.
4- التقصي:
. – انجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 30
– رسم الملاحظة المجهرية للمقطع الطولي و العرضي و مقارنتهما بالرسومات الموضحة في الوثيقتين
. 3 من الصفحة 31 ،2
5- الخلاصة:
– ينتقل النسغ الكامل من الأوراق إلى كل أعضاء النبات عبر اللحاء (الأنابيب الغربالية).
6- التقويم: – مقارنة بين الأنابيب الغربالية و الخلايا المرستيمية، ما هو منشأ الأنابيب الغربالية؟
7- التعميم: – مقارنة بين نقل المادة العضوية عند النبات و الحيوان.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 07
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: الدعامة النسيجية لدوران النسغ الكامل.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 02 ساعة.
نوع الحصة: عملي.
1- المعارف المبنية: – يحتاج الحيوان مواد بسيطة يتحصل عليها من مواد معقدة يتناولها في غذائه.
2- الأهداف المنهجية: – استقصاء المعلومات.
– إثبات فرضية.
– التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
– الكتاب المدرسي، السبورة.
ب- 1- وضعية الانطلاق:
– كيف يتغير وزن الطفل من 03 كغ إلى 30 كغ …..إلى غاية 90 كغ.
– كيف يتغير طول الإنسان أو حجم الحيوان من الأصغر إلى الأكبر.
ب- 2- طرح الإشكالية:
– ما هو مصدر المواد الضرورية للنمو و التجديد الخلوي عند الحيوان؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:
– مصدره الغذاء، مصدره حيواني، مصدره نباتي.
. 3 من الكتاب المدرسي الصفحة 32 ،2 ، 4- التقصي: – تحليل الوثيقة 1
. – تحليل الوثيقة 4ن 5 الصفحة 33
5- الخلاصة:
– يأخذ الحيوان المواد اللازمة من الغذاء ثم يفككها و يستعملها بشكلها البسيط من أجل بناء مواد عضوية.
6- التقويم:
. – حل التطبيق رقم 7 الصفحة 48
7- التعميم: – كيف يكون الجسم مواد بسيطة و مواد معقدة إنطلاقا من مواد كلها معقدة.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 08
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: مصدر المادة الضرورية للبناء الحيوي عند
الحيوان.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 01 ساعة.
نوع الحصة: نظري.
1- المعارف المبنية: – عملية بناء الأغذية هي عملية عكسية لعملية تفكيك المواد المعقدة.
2- الأهداف المنهجية: – إستقصاء المعلومات.
– إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
– إبداء روح النقد.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
– الكتاب المدرسي، السبورة.
ب- 1- وضعية الانطلاق
– نلاحظ أن عضو أو بعض الأعضاء في الجسم تقوم بإنتاج مادة معينة بدون مواد أخرى مثل
البنكرياس يقوم بإنتاج الأنسولين دون بقية الأعضاء فهل الأعضاء الأخرى لا تحتوي على المواد الأولية لإنتاج
هذه المادة و ما هو مصدرها عند البنكرياس.
ب- 2- طرح الإشكالية:
– كيف يحدث تركيب مواد عضوية معقدة؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:
– تصنع في الدم، يحتفظ بها الجسم كما هي من الغذاء ليستغلها أثناء الحاجة، يحدث تركيبها في الأمعاء.
4- التقصي:
. 3 من الكتاب المدرسي الصفحة 34 ،2 ، – تحليل الوثائق 1
5- الخلاصة: – تحدث عملية البناء بشكل معاكس لعملية الهدم لكن الأولى تحدث داخل الخلايا و المسؤول
الأول عليها هي النواة (أنوية الخلايا).
. 6- التقويم: – رسم تحليل الوثيقة رقم 1 الصفحة 44
. 7- التعميم: – تحليل الوثيقة المدمجة الصفحة 45
.( مذكرة تربوية رقم: ( 09
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: إستعمال الطاقة و تحديد مصدرها.
الحصة التعلمية: بناء المادة الحية (التمثيل الغذائي).
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 01 ساعة.
نوع الحصة: نظري.
1- المعارف المبنية: – التنفس عبارة عن ظاهرة حيوية تحدث فيها مبادلات غازية تحترق على إثرها المادة العضوية
(طاقة كيميائية كامنة) إلى طاقة حرارية وأخرى حرة قابلة للاستعمال.
2- الأهداف المنهجية: – استعمال تقنيات الملاحظة.
– المعالجة اليدوية.
– التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
– بذور جافة، بذور منتشة، مكبرة، محرار، ماء الجير، أوعية، الكتاب المدرسي، السبورة، شفافيات
(حسب الوفرة)، جهاز العرض.
ب- 1- وضعية الانطلاق:
– كم تكون حرارة جسم الإنسان العادية؟، بالرغم من أن درجة حرارة جسم الإنسان مرتفعة نوعا ما لكنه
يستطيع العيش في مناطق تنخفض فيها درجات الحرارة إلى أقل من 30 درجة تحت الصفر، فكيف يستطيع ذلك؟
ب- 2- طرح الإشكالية:
– ما هي الآليات التي تسمح بالحصول على الطاقة من المغذيات؟، كيف تتم عملية التنفس؟
ب- 3- صياغة الفرضيات: – هدم الأغذية، تفكيك البروتينات، عن طريق استنشاق الأوكسجين و طرح ثاني
أوكسيد الكربون.
. 4- التقصي: – إنجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 52
– ملاحظة بذرتين إحداهما منتشة و أخرى جافة بواسطة مكبرة.
5- الخلاصة: – التنفس عبارة عن مبادلات غازية تنفسية تحرر طاقة حرة و حرارة.
. 6- التقويم: – حل التطبيق رقم 1 الصفحة 59
7- التعميم: – تحليل الوثيقة رقم 5 الصفحة 53 و رسم منحنى تغيرات الوزن الجاف للبذرة بدلالة الزمن.
.( مذكرة تربوية رقم: ( 10
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: تحويل الطاقة الكيميائية في الأغذية.
الحصة التعلمية: التنفس.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 02 ساعة.
نوع الحصة: عملي.
1- المعارف المبنية: – التخمر هو طريق لاهوائي لإنتاج الطاقة من الأغذية.
2- الأهداف المنهجية: – المعالجة اليدوية.
– إستعمال المعارف.
– إثبات فرضية.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
– دوارق، خميرة، ماء الجير، أملاح، مانومتر مائي، كمية من الغلوكوز، مجهر، الكتاب المدرسي،
السبورة.
ب- 1- وضعية الانطلاق:
– التنفس هو مصدر للطاقة إنطلاقا من أكسدة المواد العضوية و لكن هناك كائنات أخرى تعيش في
أوساط لا تحتوي على الأوكسجين فمن أين تأتي بالطاقة.
ب- 2- طرح الإشكالية:
O – كيف يمكن إنتاج الطاقة الحرارية من دون ال 2
؟
ب- 3- صياغة الفرضيات:
– عن طريق التطفل، عن طريق الطاقة المخزنة أثناء التنفس، من الخلايا التي تقوم بتصنيع الطاقة.
4- التقصي:
– إنجاز التركيب التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 54 (بالوسائل المتوفرة).
. 6 من الكتاب المدرسي الصفحة 55 ،5 ، – تحليل الوثائق 4
5- الخلاصة: – التخمر هو طريق لاهوائي لإنتاج الطاقة (الحرارة و الطاقة الحرة اللازمة لمختلف النشاطات)، و تقوم
به الكائنات في غياب الأوكسجين لكن ناتجة الطاقوي أقل من الناتج الطاقوي للتنفس.
. 6- التقويم: حل التطبيق رقم 5 الصفحة 60
. 7- التعميم: تحليل الوثائق 1 و 2 الصفحة 58
.( مذكرة تربوية رقم: ( 11
المجال المفاهيمي: إستعمال المادة و تحويل الطاقة.
الوحدة التعلمية: تحويل الطاقة الكيميائية في الأغذية.
الحصة التعلمية: التخمر.
المستوى: الأولى علمي.
المدة: 02 ساعة
نوع الحصة: عملي.

والصلاة والسلام على أشرف المرسلين

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

(جديد- مذكرتين + درسين في العلوم 1عتك ( مصدر المدة الضرورية )

أرجوا لكم استفادة طيبة والتوفيق والنجاح
لكم مني أجمل تحية
لاتنسونا من الدعاء

التحميل من

هنا

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

تجدون هذا الدرس و كذلك التمارين والحلول على هذا الرابط
الدوران

La page que vous recherchez n’existe pas sur ce site* vous avez été redirigé vers notre site
الرابط لا يعمللللللللللللل!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

[IMG][/IMG]

شكرااااااااااااااااا

شكرا جزيلا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
والصلاة والسلام على أشرف المرسلين

***********************
الوافي في العلوم الطبيعية سنة اولى ثانوي
***********************
المجال التعلمي الأول: استعمال المادة و تحويل الطاقة

المجال التعلمي الثاني: تحويل المادة و تدفق الطاقة في نظام بيئي

المجال التعلمي الثالث: تحسين إنتاج الكتلة الحيوية

المجال التعلمي الرابع: وحدة العضوية

أرجوا لكم استفادة طيبة والتوفيق والنجاح
لكم مني أجمل تحية
لاتنسونا من الدعاء

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية . ألف مبروك .. لقد سعدت بهذا الخبر

العلم ميراث الانبياء

مرحبا
اليكم مذكرات وملخصات لدروس العلوم الطبيعية اولى ثانوي
من هذا الرابط (سريع التثبيت )

http://1as.ency-education.com/upload…-modakirat.doc

بالتوفيق

بارك الله فيك

لا شكر على واجب لكن كان علي وضعه في قسم العلوم الطبيعية وقد اخطات لكن لا باس المهم استفادتكم
موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

العفو وشكرا على المساعدة

السلام عليكم و رحمة الله تعالى و بركاته

الهرمونات Hormones
الهرمونات عبارة عن إفرازات باطنية تفرزها الغدد الصماء تتم مباشرة إلى مجرى الدم دون الاستعانة بقنوات، وتفرز أعضاء أخرى في الجسم مثل الكبد والكليتين هرمونات، لكن معظم الهرمونات مصدرها الغدد.
مهمة الهورمونات تنظيم النشاطات الداخلية في الجسم، مثل النمو والتغذية وتخزين المواد الغذائية واستعمالها وعمليات التناسل، فإذا أفرزت الغدد المزيد أو القليل من الهرمونات فإن مظهر الشخص يمكن أن يكون غير طبيعي .
أهم وظائف الهرمونات التكوين والبناء مثل:
-الحفاظ على اتزان المحيط
– نمو والأعضاء الجنسيةوالعظام -تكامل وظائف الجهاز العصبي والجنسي
ويمكن تقسيم الهرمونات طبقا لتركيبها الكيميائي إلى ثلاث مجموعات:
1- هرمونات ببتيدية أو بروتينية التركيب peptide or protein hormones
2- هرمونات ستيرودية steroid hormones
3 – هرمونات مشتقة من الأحماض الأمينية amino acid-related hormones

الغدد الصماء Endocrine glands
هي أجسام غدّية عديمة القنوات تصب إفرازاتها في الدم مباشرة (الدورة الدموية)وتعرف المواد التي تفرزها هذه الغدد بالهرمونات.
والغدد الصماء بوجه عام تتحكم في جميع الأعمال التي يقوم بها الجسم عن طريق الهرمونات التي تفرزها وينقلها الدم إلى الأماكن التي تؤثر فيها.
الغدد الصماء في الفقاريات هي:
1- الغدة النخامية pituitary gland
2- تحت المهاد hypothalamus
3- الغدة الصنوبرية pineal gland
4- الغدة الدرقية thyroid gland
5- الغدة الجاردرقية parathyroid glands
6- غدة الكظر (فوق الكلوية) adrenal (suprarenal)
7- المناسل gonads (المبيض ovary في الأنثى والخصية testis في الذكر)
8- المشيمة (خلال فترة الحمل) (ويعتبر غدة صماء حيث يقوم بإفراز ثلاث هرمونات وأيضا يعتبر غدة قنوية لأنه يقوم بإفراز العصارة البنكرياسية)
9- البنكرياس pancréas (ويعتبر غدة صماء حيث يقوم بإفراز ثلاث هرمونات وأيضا يعتبر غدة قنوية لأنه يقوم بإفراز العصارة البنكرياسية)
10- مخاطية المعدة والأمعاء gastrointestinal mucosa
11- الكليتان kidneys

و من أهم هذه الغدد :
الغدة النخامية (pituitary gland)
تعتبر الغدة النخامية أهم غدة في الجسم لأنها تسيطر على معظم الغدد الصماء الأخرى وتنظم إفرازاتها لذلك يطلق عليها أحياناً سيدة الغدد.تقع عند قاعدة الدماغ أسفل تحت المهاد(Thalamus) داخل تجويف عظمي صغير يدعى السرج التركي فتحميها عظام الجمجمة ، وهي بحجم حبة البازلاء وتزن (0.5)غرام تقريباً.
وتنقسم الغدة النخامية إلى قسمين :الفص الأمامي، والفص الخلفي اللذان يرتبطان بتركيب يشبه الساق يسمى عنق النخامية،ولكل منهما إفرازات هرمونية تتحكم بعدد من الوظائف .

1- الفص الأمامي: وتفرز عدة هرمونات أهمها الهرمونات المنشطة للغدد التناسلية منها:
– هرمون ( LH ) و الذي بدوره يتحكم في افراز هرمون التيستستيرون الموجود في الخصية الذي يحافظ بدوره على تكوين الحيوانات المنوية. هرمون ( FSH) والذي بدوره يتحكم في افراز هرمون الاستروجين الذي يفرز من المبيض وله دور في تكوين البويضات.
-الهرمون المنبه للخلايا الملونة الذي يعمل على صبغ الجلد بالكمية المناسبة حسب الظروف البيئية.
-هرمون الحليب وهرمون النمو والهرمون المحفّز لدرقية.
2- الفص الخلفي:
ويفرز هرمونيين يصنعان في منطقة تحت المهاد وهما :
-هرمون فاسوبريسنVasopressine ويؤثر في ارتفاع ضغط الدم وتنظيم إفراز البول وإعادة امتصاص الماء ونقص إفرازه يسبب مرض السكر الكاذب.
-هرمون الأوكسيتوسين Oxytocine وله علاقة في تركيزه في عملية تنظيم تقلصات عضلات الرحم فيستخدم في الطلق الصناعي في الولادة، وتأثيره في انقباض عضلات الثدي لدى المرضى بهدف إدرار الحليب..
علاقة الغدد الصماء بعمل الجهاز العصبي
تقوم الغدد الصماء بالعمل علي التناسق الهرموني للجسم وذلك من خلال:
– إفرازها الهرمونات العديدة والمختلفة والتي تنظم كافة أنشطة الجسم وعملياته الحيوية.
– تخضع كل هذه الأنشطة والعمليات الحيوية للتآزر من الجهازين الهرموني (الغدد الصماء) والعصبي ولذا يرتبط عمل الجهازين ببغضهما ارتباطا وثيقا إذ أن وظائف الغدد الصماء نفسها تقع تحت تأثير المنظم للجهاز العصبي.
بربط كلا من الجهازين فيعمل علي تحويل الإشارات العصبية إلي إشارات Hypothalamus – يقوم تحت السرير البصري هرمونية وذلك بفضل الخصائص الإفرازية لبعض الخلايا العصبية التي تدخل في تركيب جهاز الغدد الصماء .

كيفية تأثير تحت السرير البصري و الغدة النخامية على وظائف الغدد الجنسية

تأثير تحت السرير البصري و الغدة النخامية على وظيفة الخصية

1 بربخ
2 خصية
3 أنابيب منوية
4 فصيص
5 قناة بربخية
6 قناة قاذفة

دور الخصية
للخصية وظيفتين : تشكل الحيوانات المنوية (الانطاف) و إفراز التيستوسترون المسئول عن نمو الصفات الجنسية الأولية و ظهور و بقاء الصفات الجنسية الثانوية.

إفراز التستوسترون و أدواره:
أن التستوسترون ضروري للانطاف أي تشكل الحيوانات المنوية .
أدوار التستوسترون: يكون إفراز التستوسترون ضعيفا خلال مرحلة الطفولة و يرتفع كثيرا خلال مرحلة البلوغ و يصاحب هذا الارتفاع عدة تغيرات مورفولوجية و فسيولوجية و سلوكية من بينها:
– نمو و بقاء الصفات الجنسية الأولية (نمو الأعضاء التناسلية و إفراز المني)
– ظهور و بقاء الصفات الجنسية الثانوية (نمو العضلات، نمو شعر العانة و الإبط، خشونة الصوت، اتساع الكتفين…)

نشاط الخصية:

الغدة النخامية تراقب نشاط الخصية بواسطة هرمونات تسمى منشطات المناسل. –
تفرز الغدة النخامية نوعين من الهرمونات التي تنشط في مستوى الخصية هرمون :
ـ هرمون FSH دوره هو تنشيط سلالة الخلايا المنبتة(المنسليات المنوية) و خلايا SERTOLI
– هرمون LH دوره هو تنشيط الخلايا البينية لا يذيع لإفراز التستوسترون.
– يراقب الوطاء نشاط النخامية عن طريق هرمون يدعى GnRH gonadotrophin releasing hormone
– تمارس خلايا LEYDIG مفعول رجعي كابح على إفراز LH عن طريق التستوسترون.
– تمارس خلايا SERTOLI مفعول رجعي كابح على إفراز FSH عن طريق هرمون آخر يدعى الكبحين.
– يمارس التستوسترون مفعول رجعي كابح أيضا على إفراز GnRH
العلاقة البنيوية بين الوطاء و الغدة النخامية:

· تأثير تحت السرير البصري و الغدة النخامية على وظيفة المبيض:

مكونات المبيض :
يتكون المبيض من منطقتين:
ـ منطقة لبيه: تتكون من نسيج ضام غني بالعروق الدموية
ـ منطقة قشرية: غنية بأشكال كروية تسمى الجريبات و يدل اختلاف قدها على اختلاف مراحل تطورها.

1 المهبل
2عنق الرحم
3 عضلة الرحم
4 مخاطة الرحم
5 الرحم
6 الخرطوم
7 الصوان
8 المبيض
دور المبيض :
للمبيض وظيفتين : تشكل الأمشاج الأنثوية (الانطاف) و إفراز الهرمونات الجنسية المسئولة عن نمو الصفات الجنسية الأولية و ظهور و بقاء الصفات الجنسية الثانوية.
الهرمونات الجنسية هي الأستروجينات و الجسفرون.

و نميز عند المراة دورتين :
دورة المبيض:يمكن تقسيم هذه الدورة إلى:
ـ المرحلة الجريبية: تتميز بنمو الجر يبات الجوفية حيث ينضج عادة جريب واحد أما البقية فيصيبها الانحلال، تدوم هذه الفترة 14 يوم تقريبا.
ـ الاباضة:تتميز بترقيق جدران الجريب الناضج و المبيض بفعل أنزيمات خاصة، و نتيجة لتقلصات المبيض تطرح الخلية البيضية II .
ـ المرحلة الجسفرونية: يتحول باقي الجريب إلى جسم أصفر بحيث تتكاثر الخلايا الحبيبية و تمتلئ بمادة صفراء فتصبح خلايا جسفرونية.
دورة الرحم: يمكن تقسيم هذه الدورة إلى:
المرحلة التكاثرية : في بداية الدورة و بعد الحيض تبدأ المخاطة في زيادة سمكها تحت تأثير الأستروجينات .
المرحلة الإفرازية: تحت تأثير الاستروجينات و خصوصا الجسفرون يزداد سمك المخاطة و يظهر التخريم الرحمي (تفرز الغدد إفرازات مخاطية غنية بالغليكوجين).
تهدف التغيرات التي تطرأ على مخاطه الرحم الاستعداد لاستقبال الجنين ، حيث تصل هذه التغيرات أقصاها في اليوم 21 حيث من المحتمل أن يحدث التعشيش .
في حالة عدم حدوث الإخصاب تتلاشى مخاطة الرحم في نهاية الدورة بسبب تقلصات و انفجار العروق الدموية المتلولبة فيتم طرح بقايا المخاطة مع الدم الذي لا يتلكد بفعل عامل يمنع التخثر يفرزه الرحم، فتكون النتيجة نزول دم الحيض .

نشاط المبيض :
تفرز الغدة النخامية نوعين من الهرمونات التي تنشط في مستوى المبيض :
المنشط لتشكل الجريبات و المتحكم في افراز الاستروجينات .FSH-هرمون
المنشط للاباضة و يحفز تحول الجريب بعد تحريره للبويضة الى الجسم الاصفر . LH – هرمون
الذي تشكله مجموع عصبونات تحت السرير البصري GnRH و ذلك بتحفيز من هرمون عصبي هو
و يفرز من الشعيرات الدموية لسويقة الغدة النخامية
منقول للافادة

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

عزيزي موضوع جميل

استفدددددددددددددددددددددددت وايد

شوووووووووووووووووووووووووووككرررررررررررررررررن

merci c’est mignon

le fichier est vide……………..

مهاذا إنه فارغ

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
والصلاة والسلام على أشرف المرسلين

***********************
حصريأ ..دروس جاهزة و ملخصة + تحليل وثائق..في العلوم الطبيعية 1 ثانوي
***********************
رابط الملف

أرجوا لكم استفادة طيبة والتوفيق والنجاح
لكم مني أجمل تحية
لاتنسونا من الدعاء

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

بارك الله فيك