Fiche d’expression orale
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement
Fiche N° 12
Objectif : L’enfant doit être capable de lire différents types de textes de manière expressive de comprendre et construire le sens d’un message orale pour communiquer de produire des énoncés pour questionner* interroger* demander* de prendre la parole en respectant les consignes de communications et décrire un support imagé en exposant oralement un travail réalisé.
Titre : Quand la terre bouge
Matériel : Livre de lecture Pages 30
Déroulement de la leçon :
1) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
Ecoute le texte ;
Quand la Terre bouge!
Vendredi à 8 heures du matin* j’entends un bruit* comme un tonnerre et la
maison se met à trembler* les fenêtres grincent.
– Que se passe-t-il ? Qui fait bouger mon lit aussi fort? demande ma soeur.
– Levez-vous* nous dit maman. C’est un tremblement de terre!
2) Le maître (esse) lit le texte les élèvent écoutent une question de contrôle est posée
Q – Quel jour et quelle heure est –il ?
R – C’est vendredi il est huit heure
3) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture
4) Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les élèves ont compris le thème.
J’écoute et je comprends
1 Que se passe-t-il ?
R- la maison se met à trembler* les fenêtres grincent.
2 Où sont ces deux enfants ?
R- Ils sont dans la chambre.
3 As-tu déjà vécu un tremblement de terre ?
R- non
4 As-tu eu peur?
R- non
5 Raconte en deux phrases ce que tu as fait
R- je n’ai jamais vécu un tremblement de terre.
Je construis
La soeur dit: «que se passe-t-il ?» : retrouve une autre façon de poser la question.
R- Il se passe quoi ?
* «C’est un tremblement de terre! » Comment la maman dit-elle cette phrase?
R- la maman dit cette phrase d’un ton calme.
* Dis cette phrase de la même manière que la maman.
Choisis les phrases exactes pour parler du tremblement de terre:
C’est le matin. / C’est le soir.
Les murs tremblent* les objets bougent.
Les fenêtres grincent.
Les gens sortent dans la rue.
Réponse
C’est le matin.
Les murs tremblent* les objets bougent.
Les fenêtres grincent.
Les gens sortent dans la rue.
Fiche de lecture orale
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement
Fiche N° 2
Objectif : L’enfant doit être capable d’écouter un texte oral et de répondre aux questions oralement en répondant à des consignes précises.
Amener l’élève à lire correctement* comprendre et répondre à des questions.
Matériel : Livre de lecture Pages 31
Déroulement de la leçon :
t Écoute les questions de la soeur: quel est le son qui est répété trois fois?
« Que se passe-t-il? Qui fait bouger mon lit aussi fort?))
R- c’est le son « s »
2 Repère tous les mots du texte où tu entends [s] «se» et écris-les dans ton cahier.
R- se – soeur. – se passe – aussi – grincent.
3 Entoure les lettres qui forment le son [s] «se»: comment est-il écrit chaque fois?
R- se – soeur. – passe – aussi – grincent.
4 Quel est le son que tu entends dans : «maison» [s] «se» ou [z] «ze»?
R- le son que j’entends dans maison [ z ] « ze »
5 Lis les mots qui contiennent le son [s] «se» : comment est-il écrit chaque fois?
– L ‘histoire se passe le soir* à la première secousse* les gens sortent dans larue.
– C’est 1 ‘été* c ‘est le temps des glaces à la fraise et des sorbets au citron.
R- passe secousse C’est glaces citron.
Il s’écrit « s » « c »
6 Écris les mots qui contiennent le son [z] «ze»:
Les mimosas sont jaunes – Les oiseaux se cachent dans les roseaux.
Les rosiers rouges sont beaux – Nous visitons le musée.
Réponse : mimosas – oiseaux – roseaux. – Rosiers – visitons
7 a- Recopie le tableau suivant et écris les mots des exercices précédents dans les cases.
b- Puis trouve d’autres mots avec les sons étudiés et écris-les dans ce tableau.
[ S ] [ Z ]
J’entends [ S ] J’entends [ Z ]
Fiche de lecture
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement
Fiche N° 3
Objectif : L’enfant doit être capable de lire dans les différentes graphies De lire à haute voix avec une bonne diction et de lire différents types de textes.
Amener l’élève à lire correctement* comprendre et répondre à des questions.
Titre : La voiture du fantôme
Matériel : Livre de lecture Pages 32 / 33
La voiture du fantôme
Il y a bien longtemps* une vieille dame avait bien du souci à cause d’un fantôme qui logeait dans le coffre de sa chambre. Tous les soirs* le fantôme sort du coffre et demande à la vieille femme d’allumer la télévision pour qu’il regarde les courses de voitures.
Un soir* il dit à la vieille dame de lui acheter une auto pour faire de la course sur l’autoroute. Le lendemain* elle lui achète une voiture rouge. Quel bonheur pour le fantôme ! Alors* il se met à chanter très fort. La vieille femme se fâche et lui dit de se calmer.
Depuis* toutes les nuits* il se promène en auto sur l’autoroute.
D’après E.REBERG .ROSY
«L’auto fantôme»
Ed. Bayard Jeunesse
Déroulement de la leçon :
1 ) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
2 ) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une
Q – La vieille dame a-t-elle acheté une voiture ?
R – Oui la dame a acheté une voiture..
3) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Je reconnais : Les élèves doivent être capable de reconnaître ce qui suit
Le titre du texte : «La voiture du fantôme»
L’ auteur : D’après E.REBERG .ROSY
Le titre du livre «L’auto fantôme»
Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions
Je comprends
1 L’histoire du texte est-t-elle vraie?
R- L’histoire n’est pas vraie.
2 Qui sont les personnages?
R- les personnages sont : La vieille dame et le fantôme.
Sont-ils des amis ? Explique ta réponse.
R- ils ne sont pas des amis. Le fantôme n’est jamais l’ami de personne.
3 Que raconte-t-on au début de cette histoire?
R- : une dame qui avait des soucis car un fantôme vivait dans le coffre de sa chambre.
4 C’est une histoire qui finit bien* qui finit mal ou qui n’a pas de fin?
R- : une histoire qui fini bien.
5 Retrouve les actions du fantôme et celles de la vieille dame au début et à la fin du texte.
R- : La vieille dame avait du souci – la vieille dame se fâche.
Le fantôme logeait dans le coffre de la chambre – il se met à chanter – toutes les nuits se promène en auto.
6 Quels sont les mots qui font avancer l’histoire ? Fais-en la liste.
: Les mots qui font avancer l’histoire sont
Il y a bien longtemps
Tous les soirs*
Un soir
Le lendemain*
Alors*
Depuis*
7 «Alors* il s’est mis à chanter très fort. » Choisis un mot dans la liste suivante qui peut remplacer « alors» : avant* après* et* enfin.
R- : enfin* il s’est mis à chanter très fort.
Fiche de vocabulaire
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement
Fiche N° 2
Objectif L’enfant doit être amener à comprendre* réfléchir maîtriser* réécrire* relever recopier et construire* le sens d’un message de répondre oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données.
Matériel : Livre de lecture Pages 33
Déroulement de la leçon :
L’enfant doit observer et réfléchi avant de répondre.
1 a- Retrouve et recopie la phrase du texte dans laquelle on a pris la liste des mots suivants : longtemps – souci -fantôme – coffre – manger.
R- : Il y a bien longtemps* une vieille dame avait bien du souci à cause d’un fantôme qui logeait dans le coffre de sa chambre
b- Classe ces mots par ordre alphabétique comme dans le dictionnaire.
R- : je classe les mots par ordre alphabétique. coffre – fantôme – longtemps – manger – souci
2 Réécris devant chaque nom son explication
Automobile marcher vite
Coffre meuble pour ranger les objets
Course voiture tirée par un moteur
Réponse :
Automobile : voiture tirée par un moteur
Course : marcher vite
Coffre : meuble pour ranger les objets Automobile coffre la course
3 a- «La vieille dame » par quel groupe de mots* cette expression est-elle remplacée dans le texte?
R- : «La vieille dame » par quel groupe de mots* cette expression est-elle remplacée par « Elle »
b- «La voiture » quels sont les deux mots qui remplacent ce nom dans le texte?
R- : Elle est remplacée par une auto.
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement
Fiche N° 3
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer* de lire l’essentiel d’un message* de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre* réfléchir maîtriser* construire* le sens d’un message.
Titre : je repère les événements importants
Matériel : Livre de lecture Pages 34
Déroulement de la leçon :
Observe le document suivant : l’enfant observe le document et réponds aux questions après une lecture.
je repère les événements importants
Parmi ces deux événements* lequel est plus important pour la suite de l’histoire?
a- Les deux enfants voyagent dans une cabane magique.
b- Le frère et la soeur sont attaqués par des fourmis géantes.
2 En lisant des histoires tu as remarqué que toutes les histoires ont trois moments importants : un début* une suite d’actions et une fin.
J’utilise les mots outils pour relier les actions.
3 a- Quelles sont les actions de la vieille dame ?
R – : La vieille dame achète l’auto.
Et celles du fantôme?
R – le fantôme la conduit.
b- Retrouve les mots outils qui relient les actions entre elles.
La vieille dame achète l’auto ensuite le fantôme la conduit.
La vieille dame achète une auto car le fantôme veut avoir sa voiture.
La nuit* le fantôme conduit l’auto rouge ou il regarde la télévision.
R- : Les mots-outils sont : ensuite – car – ou
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 3
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer* de lire l’essentiel d’un message* de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre* réfléchir maîtriser* construire* le sens d’un message.
Titre : je repère les événements importants
Matériel : Livre de lecture Pages 35
Je m’entraîne : les élèves s’entraînent à l’identification* à rédiger un texte et à l’observation.
je repère les événements importants
1 Retrouve l’événement important dans l’histoire suivante et recopie-le:
«Il était une fois une petite fille qui s ‘appelait Tina. Elle vivait en Russie. Un jour* elle est tombée malade. Sa maman la soignait avec des tisanes. » (Contes russes)
R – : Un jour* elle est tombée malade.
2 Recopie la phrase qui peut être la fin de l’histoire «La voiture du fantôme»:
* Depuis* le fantôme n’habite plus le coffre* il loge dans l’auto.
* Depuis* le fantôme et la vieille dame font des voyages avec la voiture.
* Depuis* le fantôme utilise la voiture le jour et la nuit.
R – : * Depuis* le fantôme n’habite plus le coffre* il loge dans l’auto.
J’utilise des mots-outils pour
relier les actions et les moments
3 Choisis le mot-outil qui convient pour relier les actions dans les phrases suivantes:
* Totolito court acheter des oeufs (donc* puis* car) il veut avoir un gâteau.
* Les deux enfants voyagent dans une cabane magique (donc* ou* et) dans une barque.
R- : Totolito court acheter des oeufs (car) il veut avoir un gâteau.
R- : Les deux enfants voyagent dans une cabane magique (ou) dans une barque.
4 Lis les phrases suivantes* puis relie-les deux à deux avec le mot-outil qui convient.
* La cigale ne trouve rien à manger (car) Elle a chanté tout l’été.
* La voiture a démarré toute seule. ( donc ) Le voisin a appelé la police.
* La petite soeur veut baigner ses pieds dans le fleuve. (mais) Elle a peur des crocodiles.
Fiche de lecture
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 4
Objectif : L’enfant doit être capable de lire dans les différentes graphies De lire à haute voix avec une bonne diction et de lire différents types de textes.
Amener l’élève à lire correctement* comprendre et répondre à des questions.
Titre : Le crocodile et le chasseur
Matériel : Livre de lecture Pages 36 / 37
Le crocodile et le chasseur
Un jour* Bama* le crocodile est sorti de l’eau avec ses petits. Après un long moment* l’eau du fleuve a baissé. Bama et ses petits risquent de mourir. Puis* un jeune chasseur passe par là. Il les prend tous et il les remet dans l’eau. Une fois dans le fleuve* le crocodile et ses petits se jettent sur lui pour le dévorer.
Alors le jeune chasseur lui dit : «Bama* tu ne vas pas me manger! Je t’ai sauvé la vie !» Un peu plus tard* un lièvre vient à passer et demande au jeune homme pourquoi il reste planté au milieu du fleuve. Le jeune garçon raconte l’histoire. Le lièvre trouve une ruse pour sauver le jeune chasseur.
Depuis* personne ne porte plus le crocodile pour le mettre à l’eau quand il est
loin du fleuve. . D apres un conte africain
Ed. GRUND
4- ) Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de décrire ceux qu’ils voient.
2 ) Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une
Q – Le crocodile va-t-il manger le chasseur ?
R – Le crocodile ne va pas manger le chasseur.
5) Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
6) Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Je reconnais : Les élèves doivent être capable de reconnaître ce qui suit
Le titre du texte : Le crocodile et le chasseur.
L’auteur
Le titre du livre : un conte africain
Questions de compréhension :
Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions
1 Pourquoi Bama et ses petits risquent-ils de mourir?
R- : Bama et ses petits risque de mourir par ce que l’eau du fleuve a baissé.
2 Qui les a sauvés ? Comment?
R- : C’est un jeune chasseur qui les a sauvé. Il les prend tous et les remets dans l’eau.
3 Le crocodile remercie-t-il le jeune chasseur?
R- : Le crocodile ne remercie pas le jeune chasseur.
4 Relève la phrase du texte qui explique ta réponse.
R- : le crocodile et ses petits se jettent sur lui pour le dévorer
5Quel est le troisième personnage?
R- : Le troisième personnage c’est le lièvre.
6 Que va-t-il faire?
Il va trouver une ruse pour sauver le jeune chasseur.
7- Relève les mots soulignés : A quoi servent-il dans ce texte ?
R-Un jour – après – puis – alors – un peut plus tard – depuis :
Ils servent à montrer les événements importants du texte…
8 – Quel conseil nous donne-t-on à la fin du texte ?
R – Le conseil que nous donne à la fin du texte de ne jamais porter un crocodile pour le mettre à l’eau.
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 2
Matériel : Livre de lecture Pages 37
Objectif : Les élèves doivent être capable de lire un texte et répondre oralement et par écris aux consignes.
Recopie la phrase suivante* entoure en rouge les mots qui se prononcent [s] et en bleu les mots qui se prononcent [z] :
«Le jeune garçon raconte l’histoire. Le lièvre trouve une ruse pour sauver le jeune chasseur».
«Le jeune garçon raconte l’histoire. Le lièvre trouve une ruse pour sauver
le jeune chasseur».
2- Lis la phrase* relève les mots où tu vois un « s» : entends-tu tous les « s»?
Un peu plus tard des lièvres viennent à passer et ils demandent aux jeunes chasseurs ce qui leur arrive.
Plus – des lièvres – chasseurs – jeunes – passer
3- Recopie les mots suivants dans le tableau:
maison – insister – pièces – gris – anniversaire -foncer – ruse – tapis
J’entçnds [S] «se» J’entends « zé» Je n’entends ni [S] ni ZJ
J’entçnds [S] J’entends [Z] « ze» Je n’entends ni [S] ni [Z]
Insister
Pieces
Anniversaire
Foncer Maison
Ruse Gris
tapis
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 4
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer* de lire l’essentiel d’un message* de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre* réfléchir maîtriser* construire* le sens d’un message.
Titre : J’apprends a ordonné les actions dans un conte.
Matériel : Livre de lecture Pages 38
Déroulement de la leçon :
J’apprends a ordonner les actions dans un conte.
1- a- Quelles sont les trois parties dans l’histoire du «crocodile et le chasseur»?
R – les trois parties sont : le début la suite et la fin.
b- Quels sont les mots qui font avancer l’histoire?
R – Les mots qui font avancer l’histoire sont : Un jour – après – puis – alors – un peut plus tard – depuis.
c- Peux-tu supprimer la première partie ? Pourquoi?
R – Je ne peux pas supprimé la première partie. Parce que l’histoire n’aura pas de sens.
* Qu’est-ce qui est raconté dans la deuxième partie?
R – Le crocodile veut manger le chasseur et c’est le lièvre qui trouve la ruse pour sauver le chasseur.
* A quoi sert la troisième partie?
R – La troisième partie sert à finir l’histoire.
2- Réponds aux questions du tableau suivant:
1ère partie ou début de l’histoire :
tout est normal. Qui sont les personnages ? Ou sont –ils ? Quand ?
– les personnages sont : le crocodile ses petits et le chasseur.
– Ils sont près d’un fleuve.
– Un jour.
2ème partie ou déroulement des actions :
Les actions des personnages ou les événements. Que se passe-t-il dans le texte ?
– Alors le crocodile veut manger le chasseur.
3ème partie : La fin des aventures des personnages Comment se termine l’histoire ?
– Depuis personne ne porte plus le crocodile pour le mettre dans l’eau.
Je repère les différents évènements ou actions.
3 Observe la deuxième partie du texte:
a- Le premier est événement: l’eau du fleuve a baissé.
b- Quel est le deuxième événement?
R – Bama et ses petits risquent de mourir.
4- Y a-t-il un troisième événement dans la deuxième partie du texte:
R – Le troisième évènement un jeune chasseur passe par là.
« Le crocodile et le chasseur »
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 4
Objectif : L’enfant doit être capable d’observer* de lire l’essentiel d’un message* de regarder les détails d’une affiche et de répondre à différentes consignes oralement et par écrit. Et amener à comprendre* réfléchir maîtriser* construire* le sens d’un message.
Titre : J’apprends a ordonné les actions dans un conte.
Matériel : Livre de lecture Pages 39
J’apprends a ordonné une histoire
1- Remets cette histoire dans l’ordre. (Aide-toi des mots-outils).
Recopie-la dans ton «cahier de contes».
Depuis* le lapin vit en paix. Mais* le lion n ‘est pas un voisin très facile Un jour* le lapin a une bonne idée pour se débarrasser du lion. Il y a bien longtemps* un lapin et un lion étaient voisins.
Réponse :
Il y a bien longtemps* un lapin et un lion étaient voisins. Mais* le lion n ‘est pas un voisin très facile
Un jour* le lapin a une bonne idée pour se débarrasser du lion. Depuis* le lapin vit en paix.
2 Remets en ordre l’histoire suivante* recopie le texte dans ton cahier de conte:
Je vais chez ma grand-mère* lui répond-elle. En chemin* elle rencontre le loup.
Il était une fois le Petit Chaperon Rouge Il lui demande où elle va.1 Un jour
sa maman 1 ‘envoie porter le repas à sa grand-mère.
Réponse
Il était une fois le Petit Chaperon Rouge. Un jour sa maman 1‘envoie porter le repas à sa grand-mère. En chemin* elle rencontre le loup. Il lui demande où elle va. Je vais chez ma grand-mère* lui répond-elle.
Je repère les différents événements ou actions
S Relis le texte «La forêt amazonienne» et complète le tableau suivant:
1ère partie ou début de l’histoire :
tout est normal. Qui sont les personnages ? Ou sont –ils ? Quand ?
– les personnages sont : le crocodile ses petits et le chasseur.
– Ils sont près d’un fleuve.
– Un jour.
2ème partie ou déroulement des actions :
Les actions des personnages ou les événements. Que se passe-t-il dans le texte ?
– Alors le crocodile veut manger le chasseur.
3ème partie : La fin des aventures des personnages Comment se termine l’histoire ?
– Depuis personne ne porte plus le crocodile pour le mettre dans l’eau.
2 Imagine* en une phrase* une autre fin à cette histoire.
– Et depuis ce temps l’homme est devenue l’ennemie des crocodiles.
Fiche de Production écrite
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 2
Objectif : L’enfant doit être amener à comprendre* réfléchir maîtriser* construire* le sens d’un message de répondre oralement et par écrit en maîtrisant la correspondance phono/graphie à des consignes données. Et doit produire un texte ou une affiche.
Titre :
Matériel : Livre de lecture Pages 40
Déroulement de la leçon :
Observations :
I – Cette séance doit être faite en classe en présence du maître ou de la maîtresse le maître (esse) doit guider les élèves à l’élaboration de l’affiche.
2 – le maître (esse) doit partager les élèves par groupe de quatre.
Production écrite
A la fin de cette deuxième séquence
L’enfant doit lire attentivement les consignes pour pouvoir répondre correctement
1 – Tu lis les textes dans «les vignettes» et tu entoures les mots-outils.
2 – Tu classes les vignettes qui ont été changées de place en leur donnant un numéro.
3 – Tu mets en ordre l’histoire et tu la recopies dans ton « cahier de contes ».
4 – Tu n’oublieras pas d’écrire le nom de l’auteur et celui du livre.
5 – Tu feras des dessins pour décorer l’histoire.
Réponse
Fiche d’évaluation
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 2
Objectif : L’élève devra pouvoir proposer des solutions argumentées afin d’améliorer l’état de fonctionnement de l’organisme ou de l’écosystème* en mobilisant quelques ressources vues aux cours (concepts* connaissances…)
L’enfant doit travailler seul sans l’aide de personnes.
Matériel : Livre de lecture Pages 41
Déroulement de la leçon :
Voici des questions pour t’aider à faire le bilan de ce que tu as appris dans ce projet. Trouve les réponses et vérifie-les dans ton livre ou dans ton cahier.
Je fais le point sur mes lectures : (Je lis).
Pause Evaluation
Pour savoir si tu as bien lu* réponds aux questions sans lire dans ton livre. Puis avec ton camarade tu vérifies les réponses.
Je réponds oralement aux questions (je lis)
t Dans la maison de la vieille femme : où vit le fantôme?
R- Dans la maison de la vieille dame le fantôme vit dans le coffre.
2 Dans les programmes de télévision qu’aime-t-il regarder?
R – Dans les programmes de télévision il aime regarder la course des automobiles.
3 Si le jeune chasseur n’était pas passé par le fleuve : que serait-il arrivé au crocodile et à ses petits?
R – Si le jeune chasseur n’était pas passé par le fleuve* le crocodile et ses petits seraient morts.
4 Faut-il sauver un crocodile en danger? Que nous dit la fin du conte?
R – Il ne faut pas sauver un crocodile en danger.
J’écris dans mon cahier (J’apprends à écrire)
1 – Parmi les expressions suivantes* recopie celles qui se trouvent au début d’une histoire.
Il était une fois* alors* enfin* il y a bien longtemps* tout est bien qui finit bien* ensuite.
R – Il était une fois* alors – il y a bien longtemps*
2 – Range ces mots en deux listes : attention à la première lettre.
Auto – Chasseur – Allumer – crocodile – Autoroute – Acheter
Acheter Chasseur
Allumer Crocodile
Auto
Autoroute
3 Écris les mots suivants dans la colonne qui convient.
Le poisson – le cousin – le dessert – le désert – la glace – la leçon – nous – le tapis
J’entends [S] J’entends [Z] Je n’entends ni [S] nj Z]*
J’entends [S] J’entends [Z] Je n’entends ni [S] nj Z]*
Le poisson
Le dessert
La glace
La leçon Le cousin
Le désert Nous
Le tapis
Projet 1 : Lire et écrire un conte
Séquence 2 : Repérer des événements importants
Ordonner les différentes actions dans un récit.
Thème Demander des renseignements sur un événement.
Fiche N° 2
Objectif : L’enfant doit être capable de lire différents textes pour pouvoir comprendre* jouer des jeux et communiquer. Amener l’élève à lire correctement* comprendre et répondre à des questions.
Titre : Pourquoi le chat ne se lave plus avant de manger ?
Matériel : Livre de lecture Pages 42 / 43
Comment organiser un conte.
‘Pourquoi le chat ne se lave plus avant de manger ?
Un jour* un chat attrape un petit oiseau imprudent et se prépare à le manger. Le petit oiseau lui dit: — Un chat* bien élevé* se lave avant de manger.
– C’est vrai* répond le chat.
Puis* il lâche le petit oiseau et commence â faire sa toilette.
Pendant ce temps* l’oiseau se sauve et va s’installer sur la branche d’un arbre tout en se moquant du chat.
Alors* le chat est faché et il déclare : «Une autre fois* je mangerai d’abord et je me laverai ensuite.»
Depuis ce temps-là* on voit toujours les chats se laver quand ils ont fini de manger.
Contes du Zare (C.J.L.F.)
J’observe et je lis :
Pour me souvenir et raconter ce conte* je fais une fiche:
Début du conte 1 – Quand ? qui ? ou se déroule l’histoire ?
Action des personnages 2 – Quoi ? Que dit l’oiseau ?
3 – Le chat le mange-t-il ? Que fait l’oiseau ?
4 – Quelle est la dernière action avant la fin ?
Fin du conte 5 – Que font tous les chats ?
A ton tour :
3 – Classe les expressions suivantes en deux colonnes :
Début et fin du conte.
Il était une fois… ; depuis ce jour-là… ; en ce temps… * enfin…;
ily a bien longtemps… * il y avait une fois… * à partir de ce jour-là…. autrefois… ; ils se marièrent et ils eurent beaucoup d’enfants
Réponse :
Début du conte La fin du conte
Autrefois.
ily a bien longtemps
il y avait une fois
Il était une fois depuis ce jour-là
* à partir de ce jour-là
* enfin
en ce temps
3 – En recopiant les phrases dans les cases ; ton camarade s’est trompé. Aide-le à relier le titre du conte à son début et à sa fin.
Titres des contes Début du conte Fin du conte
La petite fille et les ours. A
Dans le passé* l’eau de mer était douce mais un capitaine de bateau… B
Elle saute par la fenêtre et les ours ne l’ont plus revue.
Pourquoi la mer est salée ? C
il y a bien longtemps ? dans une ville lointaine ? vivait un cordonnier qui réparait les chaussures D
Depuis ce jour-là* l’eau de la mer est salée et les gens ne peuvent plus la boire.
Le cordonnier riche. E
Il était une fois* trois ours qui habitaient une maison dans la foret. F
Quand il est revenu tous ses amis sont venus le saluer.
4 – Retrace le tableau dans ton cahier. Recopie sans erreur et proprement le début et la fin de chaque conte.
Titres des contes Début du conte Fin du conte
La petite fille et les ours. E B
Pourquoi la mer est salée ?
Le cordonnier riche.
Réponse :
Titres des contes Début du conte Fin du conte
La petite fille et les ours. E
Il était une fois* trois ours qui habitaient une maison dans la foret. B
Elle saute par la fenêtre et les ours ne l’ont plus revue.
Pourquoi la mer est salée ? A
Dans le passé* l’eau de mer était douce mais un capitaine de bateau… D
Depuis ce jour-là* l’eau de la mer est salée et les gens ne peuvent plus la boire.
Le cordonnier riche. C
il y a bien longtemps ? dans une ville lointaine ? vivait un cordonnier qui réparait les chaussures F
Quand il est revenu tous ses amis sont venus le saluer.
[align=right] شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . [/align]
موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .
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Le tabagisme 
Le moins dernier* pendant les vacances d’hiver* nous sommes allés* mes camarades et moi* passer quelques jours à la montagne.
