الوسم: العربية

شكراااااااااااااااااااااااااااااا

شكراااااااااااااااااااااااااااااا

ارجوكم حل جميع تمارين كتاب اللغة العربية 3متوسط

***61503; الفكرة العامة : تبيان الكاتب سعي الإنسان المتواصل لتطوير السيارة إلى أفضل مايكون.
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة
• تعميق الفهم :
الأسئلة : ما معنى تترك لها العنان ؟ ذاتية القيادة ؟ مادور السائق في سيارة المستقبل ؟ مادور الحاسوب والإنترنت في حياتنا ؟ هناك مؤشرات ظهرت في السيارة تنبىء عن إمكانية إحداث قفزة نوعية في صناعة السيارات . ماهي ؟ ماهو مؤشرسيارة المستقبل ؟
***61503; شرح المفردات :
العنان:حبل لجام الفرس إجازة :عطلة ذاتية القيادة : تقود نفسها * يحاكي : يشابه المنشودة : المطلوبة

***61503; الأفكار الأساسية :
1- دعوة الكاتب القارىء إلى تخيل سيارة ذاتية القيادة ومريحة لسائقها .
2- دور الحاسوب والإنترت في تحويل النظريات إلى حقائق .
3- تفاؤل الكاتب بحدوث تطور مذهل في مجال السفر .
4- تعداد الكاتب بعض خصائص السيارة الحديثة .
5- توقع الكاتب إنتاج سيارات ذكية في المستقبل .
***61503; المغزى من النص : العلم والعمل يجعلان الحلم حقيقة .
***61503; البناء الفني :
عين الجملة التي وردت بالمعنى الحقيقي والجملة التي ورد فيها مجاز .
– تستيقظ من النوم وتتناول فطور الصباح .
– تتجه صوب سيارتك فتركبها وتترك لها العنان .
ما المقصود ب: تترك لها العنان ؟ ماالذي يدل على أنها لم تستعمل بالمعنى الحقيقي ؟
1- إذا استعملنا كلمة للدلالة على المعنى الأصلي لها[الحقيقي] نقول: إننا استعملناها بالمعنى الحقيقي . مثال : القمر يدور حول الأرض .
2- إذا استعملنا كلمة للدلالة على معنى غير معناها الأصلي نقول: إننا استعملناها بالمعنى المجازي * بشرط وجود قرينة تفيد هذا المعنى . مثال: زارنا القمرفي الصباح .
تقديم المبتدأ وجوبا وجوازا

• عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل)*تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ) 1- السيارةُ وسيلة نقل حديثة .
ب) 2- الحاسوبُ حوَّل العالم إلى قرية صغيرة . 3- من مخترع السيارة ؟ 4- ما سيارة المستقبل إلا حلم . 5- لأنا منتظر تحقيق الحلم . 6- سيارتي سيارتك .
ج) 7- السيارة أمام الدار . 8- عمر نعم الرجل
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
***61503; الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الاسمية :
لاحظوا المثال الأول . مانوع الجملة ؟ كيف جاء ترتيب عناصرها ؟
الأصل أن يذكر المبتدأ أولا والخبر ثانيا . مثال : العلم نور .
***61503; مواضع تقديم المبتدأ على الخبر وجوبا :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
يجب تقديم المبتدأ على الخبر :
1 ـ إذا كان المبتدأ من الأسماء التي لها حق الصدارة :
أ- كأسماءالاستفهام: من بالباب ؟
ب- وأسماءالشرط : من يجتهد ينجح .
ج- وماالتعجبية :ما أعظم الله ! د- وكم الخبرية : كم فئةٍ قليلة غلبت فئة كثيرة .
2 ـ والمقترن بلام الابتداء: لأنت صادق .
3 ـ إذا كان المبتدأ اسم موصول متضمن معنى الشرط . الذي يفوز فله جائزة .
4) إذا كان المبتدأ مضاف إلى اسم له حق الصدارة . مدير أي مدرسة قابلت ؟
5 ـ إذا كان الخبر جملة تشتمل على رابط يعود على المبتدأ:
أ- كأن يكون جملة فعلية : العلم يبني بيوتا لاعماد لها .
ب- أو يكون جملة اسمية : الظلم عاقبته وخيمة .
6 ـ إذا كان المبتدأ مقصورا على الخبر:إنما المؤمنون إخوة : ماأنا إلا ناصح.
7 ـ إذا استوى المبتدأ والخبر في التعريف والتنكير: الدين المعاملة. أكبر منك سنا أكثر منك تجربة .
***61503; جواز تقديم المبتدأ على الخبر :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب . عينوا المبتدأ . هل يمكن تأخيره عن الخبر ؟ لماذا ؟
من المواضع التي يتقدم فيها المبتدأ جوازا :
1- إذا كان المبتدأ معرفة والخبر شبه جملة . الأطفال في الساحة .
2- إذا كان المبتدأ مخصوصا بالمدح أو الذم . الصدق نعم الصفة .
3- إذا كان المبتدأ معرفة والخبر نكرة : أنت صادق .
تصحيح التمارين

• تصحيح التمارين :
1- اشتقاق كلمات من أسرة [الافتراضي] وتوظيف اثنين منها :
الفرض*الفرضية*الافتراض*المفروض*الفارض*فرض*افترض… .
– المفروض أن تجتهد في طلب العلم . – فرض الله علينا الصيام .
2- وما الموت إلا سارق دق شخصه:::يصول بلا كف ويسعى بلا رجل
– في الشطر الثاني استعملت كلمتا[يصول ويسعى] مجازا تشبيها للموت بالإنسان .
– المبتدأ : الموت * والخبر : سارق .
3- تقديم الخبر على المبتدأ :
– الكاميرات مثبتة هناك على السيارات .
4- تعيين المبتدأ والخبر:
– الله يستهزىء بهم.وللدارالآخرة خير للذين يتقون.وما الحياة الدنيا إلا متاع الغرور.
م خ م خ م خ
– في هذه الجمل جاء المبتدأ أولا والخبر ثانيا .
6- تبيان سبب تقديم المبتدأ على الخبر:
– وللآخرة خير لك من الأولى . المبتدأ مقترن بلام التوكيد .
– وما محمد إلا رسول . المبتدأ مقصور على الخبر .
7- إعراب :
إنما علي شاعر .
إنما : إن حرف نصب وتوكيد لا عمل لها وما كافة مكفوفة .
علي : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
شاعر: خبر المبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
أنترنت المستقبل

• التعبير الشفهي:
***61599; تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
***61599; يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
***61599; يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
***61599; يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: أنترنت المستقبل
المرجع: الكاتبة لينة ملكاوي بتصرف
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: علمية
نمط النص: إخباري
موضوع النص: يتحدث النص عن الخدمات التي يقدمها الأنترنت للناس وسعي العلماء لتطويرها في المستقبل .
محتوى النص (الأفكار):
1- الأنترنت في تطور مستمر .
2- العلم يعد بتحسين سرعة النترنت لتقديم أفضل الخدمات للناس .
3- الأنترنت يخدم جميع الناس في كل مكان وزمان .
4- العلم يعد بتحسين تقنيات الاتصال بين الناس .
أهمية النص (المغزى):
الأنترنت يقدم أحسن الخدمات للناس ويعد بتطويرها*وماعلى الناس إلا أن يحسنوا استغلالها
توسيع فكرة

نص : مفهوم تقليص ?
لتوسيع فكرة نقوم بعرضها مجملة ثم نشرع في شرح معانيها الأساسية باستعمال الأمثلة والبراهين لتوضيحها وتقويتها وإقناع الآخرين بها .

سأضع في هذه النافذة تحضير جميع وحدات الكتاب *
المدنية الحديثة

الفكرة العامة : تبيان الكاتب أهمية الأخلاق مع العلم لإنشاء حضارة راقية تسعد الفرد
والجتمع .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
الأسئلة : ماذا استفدنا من الحضارة الحديثة ؟ اذكروا بعض المشاكل الناتجة عن التقدم العلمي . ماذا يرجو الناس من العلماء ؟ أيهما يجب أن يجكم الآخر: العلم أم الأخلاق ؟ لماذا ؟ متى نستغل منتجات العلم أحسن استغلال ؟
***61503; شرح المفردات :
تافه:حقير*لافائدة منه- متغلغلة : داخلة – هان : حقر*ضعف*صغر- ملاءمة: مناسبة* موافقة
– تعقيدا:صعوبة – طغى:سيطر
***61503; الأفكار الأساسية :
1- تبيان الكاتب أن أثر التقدم العلمي في كل مكان .
2- تعداد الكاتب بعض الآثارالسيئة للحضارة الحديثة والدعوة إلى الاهتمام بما ينفع الناس.
3- إبراز الكاتب دور الأخلاق الحسنة في حماية العلم من الانحراف .
***61503; المغزى من النص : العلم لا ينفع وحده بل يجب أن يتوج بحسن الخلق لكي يؤدي الدور المطلوب منه .
***61503; البناء الفني : الحقيقة والمجاز
غزا العلم جميع نواحي الحياة . ماذا يقصد بالفعل [غزا] ؟ بأي معنى استعمل؟ ابحثوا عن كلمات أخرى وردت بالمعنى المجازي . ما الهدف من استعمال المجاز؟
1- المجاز اللغوي هو اللفظ الذي يستعمل لمعنى لم يوضع له أصلا مع قرينة تمنع إرادة المعنى الحقيقي .
2- العلاقة بين المعنى الحقيقي والمعنى المجازي نوعان :
– المشابهة . مثال : فليت طالعة الشمسين غائبة :::وليت غائبة الشمسين لم تغب
– وغير المشابهة . مثال : قال تعالى : " يقولون بأفواههم ما ليس في قلوبهم " .

تقديم الخبر وجوبا وجوازا

• عرض الأمثلة : من نص القراءة )سيارة المستقبل)* تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ] 1- هناك ناحية ضعف . 2- للحضارة الحديثة مساوىء كثيرة . 3- في المدرسة التلاميذ .
4- ما لحسن الخلق ضرر . 5- لنا يوم وعلينا يوم .
ب] 6- للحياة قيمة . 7- كيف الخلاص من هذه المساوىء ؟ 8- ما منقذ لنا منها إلا الفضائل .
9- للحضارة مشاكلها .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
***61503; جواز تقديم الخبر على المبتدأ :
لاحظوا أمثلة المجموعة : أ * لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم الخبر على المبتدأ :
1- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ مضافا أو موصوفا . مثال : في هذا الكتاب موضوع قيم . أمام البيت سيارة أجرة .
2- إذا كان الخبر شبه جملة والمبتدأ معرفة . مثال: في التأني السلامة.
3- إذا كان الخبرشبه جملة مسبوقا بنفي أواستفهام والمبتدأ نكرة.مثال:ما في الدارأحد.أمع الله إله ؟
4- إذا كان المبتدأ نكرة تفيد التنويع . مثال : للمحسن ثواب وللمسيء عقاب .
***61503; وجوب تقديم الخبر على المبتدأ :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب * لنعين المبتدأ والخبر. ماذا تلاحظون ؟ لماذا تقدم الخبر على المبتدأ ؟ هل يمكن تأخيره ؟ لماذا ؟
يجب تقديم الخبر على المبتدأ :
1- إذا كان الخبر شب جملة والمبتدأ نكرة . مثال : لهذا الكون خالق .
2- إذا كان الخبر من أسماء الصدارة . مثال : أين الأمانة ؟
3- إذا كان الخبر محصورا في المبتدأ . مثال : مارازق إلا الله . إنما الرازق الله .
4- إذا كان المبتدأ مشتملا على ضمير يعود على الخبر المتقدم .مثال : في السيارة سائقها.
تصحيح التمارين

• تصحيح التمارين :
1- توظيف الاستدراك باستعمال [لكنَّ] : هذا الولد ذكي لكنه لا يستعمل ذكاءه فيما ينفع .
2- استعمال[لو..ل..]في جملة : لوحرصناعلى التربية الصحيحة لازدهرنا .
3- استخراج مجاز من النص: سلبت العالم راحة البال. سارالعلم. تذكيها المادية. هزأت الأخلاق.تجني قوى الخير.الوجه الحسن في المدنية الحديثة.زادت المشاكل تعقيداوالتواء.
4- تعيين المبتدأ والخبر وذكر رتبتهما :
السيارات كثيرة . لها منافع . السبب في كثرة حوادثها جهل…
م خ خ م م خ
ما أحد سمع ولا مجازف تاب .
م خ م خ
في كل يوم حادثة . في كل مكان كارثة .
خ م خ م
الواجب أن توضع قوانين… في الشدة حزم . في الحيطة السلامة .
م خ خ م خ م
5- توضيح سبب تقديم الخبر على المبتدأ :
– فإنما على رسولنا البلاغ المبين . الخبرتقدم وجوبا لأنه محصورفي المبتدأ بإنما .
– وفوق كل ذي علم عليم. الخبرتقدم جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
– مابك قدرة . الخبر تقدم جوازا لأنه مسبوق بنفي والمبتدأ نكرة .
– ملء عين حبيبها. الخبر تقدم وجوبا لأن المبتدأ يشتمل على ضميرالخبر .
6- ملء الفراغ بمبتدأ مناسب:للحق قوة . مافي المكتبة صاحبها. في الدارالأطفال. ما ناجح إلا المجتهد.
7- لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنة.تقدم الخبر جوازا لأنه شبه جملة والمبتدأ نكرة موصوفة.
8- إعراب : فإنما على رسولنا البلاغ المبين
الفاء : رابطة جواب الشرط
إنما : إن حرف نصب وتوكيد ملغى عملها .
على : حرف جر
رسول : اسم مجرور بعلى وعلامة جره الكسرة وهو مضاف .
نا : ضمير متصل في محل جر مضاف إليه .
وشبه الجملة في محل رفع خبر مقدم جوازا .
البلاغ : مبتدأ مؤخر مرفوع وعلامة رفعه الضمة .
المبين : صفة مرفوعة وعلامة رفعها الضمة .
الناشىء الصغير

• التعبير الشفهي:
***61599; تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
***61599; يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
***61599; يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
***61599; يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: الناشىء الصغير
المرجع: كتاب النظرات [مصطفى لطفي المنفلوطي]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية
نمط النص:إخباري
موضوع النص: يتضمن النص خلاصة تجارب الأب في حياته وقيم تربوية يعرضها على ولده حتى يستفيد منها في حياته .
محتوى النص (الأفكار):
1- تفضيل الأب توريث ابنه العلم والأدب على المال .
2- حث الكاتب ابنه على الاعتماد على النفس في كسب القوت .
3- حث الكاتب ابنه على الجد في العمل والاستفادة من أخطائه .
4- نهي الكاتب ابنه عن المبالغة في حب المال وعن احتقار العلم والأدب وأهلهما.
أهمية النص (المغزى):
العلم والأدب خير ما يرثه الولد عن أبيه .
تلخيص نص

• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الفقرة الأولى من نص المطالعة ص24 ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
كم فكرة جزئية وردت في النص ؟ لنستخرجها .
– لي ولد وحيد في السابعة من عمره .
– أحبه كثيرا .
– لاأستطيع أن أورثه الغنى .
– أستطيع أن أورثه العلم والأدب .
– العلم والأدب خير من المال .
? تلخيص الفقرة :
لي ولد وحيد صغير*أحبه كثيرا* ليس لي ما أورثه له إلا العلم والأدب فهما خير من المال .
تنبيه :لتلخيص نص أو فقرة نستخرج أفكارهما الجزئية ونعيد صياغتهما بالتركيز على ماهو مهم وحذف ما لا يؤثر حذفه على المعنى كالمتممات والمترادفات والتكرار …

تقديم المفعول به

عرض الأمثلة : من نص القراءة )لاتقهروا الأطفال)*تستخرج الأمثلة عن طريق المناقشة.
أ‌) 1 ـ لاتقهروا الأطفال .
ب‌) 2 ـ احترم الشيخَ الأطفالُ .3 ـ قصد الملعبَ عددٌ كبير من الأطفال .
ج) 4 ـ احترمني الأطفالُ . 5 ـ يأخذ الحقوقَ اًصحابُها . 6 ـ إنما يقهر الأطفالَ قاسي القلب .
7 ـ لايرحم الأطفالَ إلا طيبُ القلب .
د) 8 ـ هلاَّ الأطفالَ أكرمناهم . 9 ـ هل حقوقَ الإنسانَ رعيناها . 10 ـ ألا الجارَ أعنته .
11 ـ إنِ الأطفالَ راعيناهم أحبونا .
ه) 12 ـ منْ قابلتَ ؟ 13 ـ أيَّ إنسان تحترمْ يحترمْك . 14 ـ أطفلاً ربيتَ أم طفلةً ؟
15 ـ إيانا ينصح الشاعر . 16 ـ …أما اليتيم فلا تقهر .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
***61503; الترتيب الأصلي لعناصر الجملة الفعلية :
لاحظوا المثال الأول. مانوع الجملة ؟ كيف رتبت عناصرها ؟
الأصل أن يذكر الفعل أولا والفاعل ثانيا والمفعول به إن وجد ثالثا . مثال : يحب الله المتطهرين .
***61503; جواز تقديم المفعول به على الفاعل :
لاحظوا المجموعة : ب* أين جاء المفعول به ؟ هل يمكن تأخيره ؟ ماسبب تقديمه؟
يجوز تقديم المفعول به على الفاعل:
1ـ لإبرازه ولفت الانتباه إليه. مثال : افترس الغزالَ أسدٌ .
2ـ لاجتناب الثقل إذا كان الفاعل طويلا.مثال:أنقذ الغريقَ جمعٌ غفير من المواطنين .
***61503; وجوب تقديم المفعول به على الفاعل :
لاحظوا المجموعة :ج . هل تقدم المفعول به جوازا ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم المفعول به على الفاعلرإذا كان:
1ـ المفعول به ضميرا متصلا بالفعل . سرني قدومُك .
2ـ في الفاعل ضمير متصل يعود على المفعول به . مثال : يسوق السيارة صاحبُها .
3ـ القيام بالفعل محصورا في الفاعل . مثال : لايغفر الذنوبَ إلا اللهُ . إنما يغفر الذنوبَ اللهُ .
***61503; جواز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
لاحظوا المجموعة :د . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
يجوز تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إن سبقته إحدى الأدوات التالية: هل*هلاَّ*ألا*إن الشرطية . مثال : هلاَّ التدخين تركت .
***61503; وجوب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل :
لاحظوا المجموعة : ه . مارتبة المفعول به ؟ هل تقدم جوازا أم وجوبا ؟ لماذا ؟
يجب تقديم المفعول به على الفعل والفاعل إذا كان :
1ـ من أسماء الصدارة كأسماء الشرط والاستفهام وكم وكأين الخبريتين . مثال : مافعلت ؟ من تقابلْ فكلمه . كم من دار بعتُ .
2ـ أو مضافا إلى من له حق الصدارة . مثال : بابَ من طرقتَ ؟
3ـ أوضمير نصب منفصل يفيد التخصيص . مثال : إيايَ يقصدُ الضيفُ .
4ـ أوموضوع الاستفهام بعد الهمزة في حالة العاطف باستعمال (أم) . مثال : أركعة صليت أم ركعتين؟
5ـ واقعا بعد فاء الجزاء الواقعة بعد (أما) . مثال : كافىء المجتهدين أم المقصر فعاقبْ .
تصحيح التمارين

• تصحيح التمارين :
1- استخراج خمس كلمات تدل على موقف الشاعر مما لحق الأطفال :
لاتقهروا * لاتقتلوا * لاتطفئوا * وتسلبوا * وتزرعوا .
ـ هذه النواهي تدل على موقف نبيل هو رفضه إساءة معاملة الأطفال .
2- المعاني القريبة من جملة " لاتقهروا الأطفال" هي : لاتقتلوا براءة السؤال * لاتطفئوا البريق من عيونهم * لاتسلبوا البسمة من ثغورهم .
3- جمع الشاعر بين أشياء جميلة وقبيحة ليدل على تأثير القهر على نفسية الأطفال.
– مظاهر الجمال والتفاؤل:الزهرة*الفراشة المجنحة*النحلة العذراء*سقسقات الطير*الشروق* الشفق .
– مظاهر القبح والتفاؤل : عقارب * ظلمة * حية * السل * السعال .
4- تركيب خمس جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل وجوبا مع تنويع الوضعيات :
ما تفعل تجاز عليه . من رافقتَ في سفرك ؟ كم كتابٍ طالعتُ . إياكم ينادي عمرُ .
أحسن إلى الناس أما ضعيفهم فارحم .
5- تركيب أربع جمل يتقدم فيها المفعول به على الفعل و الفاعل جوازا مع تنويع الوضعيات :
– ألا والديك أطعتَ . – هلاَّ الأمانة أعدت إلى صاحبها .- هلاَّ الكذب تركتَ .- إن الناسَ احترمتَ احترموك .
6- استخراج المفعول به وبيان نوعه وموقعه :
– أوضاعا*حياة* أيَّ*التراب*الوصول*هذه المفاعيل أسماء ظاهرة جاءت في رتبتها الأصلية .
– الهاء[يقيه*اقترفه] هذه المفاعيل تقدمت على الفاعل لأنها ضمائر متصلة .
– الهاء[شاهدته] * هذا المفعول تأخر عن الفاعل وجوبا لأن كليهما ضمير متصل .
– عزيمة*هذا المفعول اسم ظاهر تقدم على الفاعل جوازا .
معركة بعد أخرى

• التعبير الشفهي:
***61599; تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
***61599; يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
***61599; يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
***61599; يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: معركة بعد أخرى
المرجع: الكاتبة صوفي بسيس [بتصرف]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية
نمط النص: إخباري * سردي
موضوع النص: يتحدث النص عن مراحل من نضال نساء العالم من أجل المطالبة بتسوية أوضاعهن ومساواتهن بالرجل في الحقوق والواجبات .
محتوى النص (الأفكار):
1- مطالبة النساء بحقهن في التعلم .
2- ممارسةالمرأة حقها في المواطنة ومشاركتها في السياسة .
3- مشاركة المرأة في تنشيط الحركات الاجتماعية والنضالية والسياسية .
4- نضال المرأة العاملة لتسوية وضعها بالرجل في بلاد الغرب .
أهمية النص (المغزى):
1- المرأة هي المجتمع إذا حافظنا عليها بنينا مجتمعا قويا وإذا أهملها الرجل كان هو أول ضحية .
2- من الواجب إعطاء الحق لصاحبه قبل أن يطالب به

جمعيات في مواجهة الكوارث

• التعبير الشفهي:
***61599; تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
***61599; يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
***61599; يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
***61599; يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? تلخيص النص :
لعب الصليب الأحمر والهلال الأحمر دورا في مساعدة البلدان الفقيرة التي تتعرض للكوارث والأزمات بتقديم المساعدات الإنسانية للضحايا وتنظيم برامج صحية واجتماعية وإسعاف المتضررين من الحرب . الصحافيون شهود لهم دورهم في تغطية الأحداث وإعلام المسؤولين والرأي العام بها* وكثيرمنهم كان شهيد أداء الواجب .
كتابة نص إخباري

• عرض الأمثلة : العودة إلى نص القراءة ودراسة النص واستخراج الجمل الإخبارية .
القبعات الزرق جنود تابعون لمنظمة الأمم المتحدة . تتمثل مهمة القبعات الزرق في حفظ السلم في العالم . ليست مهمة القبعات الزرق قتالية .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
? تعريف الإخبار:
لاحظوا الأمثلة . ما المعنى الذي أفادته كل جملة ؟ بأي أسلوب تم التعبير عن هذه المعاني ؟ كيف أنقل خبرا ؟ ما هي مجالات استعمال الإخبار ؟
الإخبار هو نقل معلومات أو إخبار عن حادث أو شخص أو شيء بدقة وتفصيل وترتيب.
? كيف نخبر عن حادث أو أقدم معلومات :
للإخبار عن حدث أو تقديم معلومات أقوم بما يلي :
1 ـ نحدد نوعه ومكانه وزمانه وسببه أو نعرف بالشيء الذي نريد تقديم معلومات عنه .
2- ونذكر من حضر إلى مكانه وكيف تصرف أو نذكر المعلومات مفصلة ومرتبة .
3- ونبين الأثر الذي تركه في أنفسنا الحدث أو موقفنا من الشيء الذي نتحدث عنه .
كيف نبني نصا إخباريا :
1- نبدأ بمقدمة مناسبة . 2- ونتبعها بعرض نفصل فيه المعلومة أو الخبر .
3- ونختم النص ببيان موقفنا من الخبر أو المعلومة .

الفنان محمد تمام

***61503; الفكرة العامة : التعريف بالفنان محمد تمام ونشاطه الفني وبيان أثره في خدمة الفن التشكيلي في الجزائر .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
الأسئلة : ماهو مجال عمل الفنان محمد تمام ؟ ماهو سبب تعلقه بهذا الفن؟ ماهي عوامل نبوغه؟ ماهو الاتجاه الذي عرف به محمد تمام ؟ كيف تظهر شخصية محمد تمام في أعماله ؟ ماهي المدارس التي تأثر بها محمد تمام ؟ مم يستوحي محمد تمام أعماله ؟
***61503; شرح المفردات :
ملازما : مداوما على الاتصال بهم
الاسْتِشْراق : العناية والاهتمام بشؤون الشرق؛ حركة الاستشراق تجلّت في اهتمام الغربيين بتراث الشرق وحضارته ودراستهما.
استقى : أخذ * استمدَّ
تراث الأمَّة : ما له قيمة باقِية مِن عادات وَآداب وعلوم وفنون وينتقل من جيل إِلَى جيل.
فنان ملتزم : مهتم بالتعبيرعن قضايا اجتماعية ووطنية وسياسية وأحداث معاشة .
المِنْحَةُ : العطيّةُ*المِنحةُ الدراسية هي مقدار مالي يُعطى للطالب مساعدة له على الدراسة.
خوَّل له : سمح له * مكَّنه
الراسخة : الثابتة * المتجذِّرة
مرهف : رقيق ولطيف
الانطباعية : من مذاهب فَنّ الرّسم، يعتمد الرّؤية التّلقائيّةَ والعفويّةَ على قاعدة الأحاسيسِ الذاتيَة، يعتمد مشاهد الجمالِ والطّبيعَة بِكلّ أوانها وأَضوائها الخلاّبة، ولا يهتمّ بِنقلِ الواقع كَما هو.
استحوذ : استولى * سيطر
***61503; الأفكار الأساسية :
1- بيان مكانة محمد تمام الفنية ونشاطاته المختلفة .
2- بيان ظروف وعوامل نشأته الفنية .
3- بيان العوامل المؤثرة في تكوين شخصيته الفنية .
4- بيان أثر محمد تمام في خدمة محيطه وقضاياه بفنه .
***61503; المغزى من النص : الفن التشكيلي وسيلة تعبيرية عن الذات ومواقفها مما يحيط بها .
***61503; البناء الفني : الاستعارة المكنية
لاحظوا هذه الجملة : استقى الخبرة في فن السم….ماالمقصود بها ؟ أين مكمن الجمال فيها ؟
1- استقى الخبرة : شبهت الخبرة بالماء وحذف المشبه به ورمز له بإحدى خصائصه [استقى] .
2- يسمى هذا الأسلوب استعارة مكنية لأن المشبه به أخفي وذكرت قرينة مع المشبه تدل عليه.
[color:4b43="rgb(65* 105* 225)"]الجملة البسيطة

***61503;تعريف الجملة البسيطة :
لاحظوا المثال :1 . مانوع الجملة ؟ كيف جاءت عناصرها من حيث التركيب ؟
الجملة البسيطة هي كلام نعبر به عن معنى مفيد بجملة واحدة كل عنصرمن عناصرها الأصلية أو المتممة يكون لفظا واحدا .
***61503; أنواع الجملة البسيطة وعناصرها الأساسية:
لاحظوا كل الأمثلة . هل هذه الجمل بسيطة ؟ لماذا ؟ ماهي العناصر الأساسية لكل منها ؟
الجملة البسيطة ثلاثة أنواع :
1- الجملة الفعلية البسيطة ولها ثلاثة أشكال :
أ- التي تتكون من فعل لازم وفاعل . مثال : انتصر الحق .
ب- التي تتكون من فعل متعد وفاعل ومفعول به. مثال : خلق الله الكون .
ج- التي تتكون من فعل مبني للمجهول . مثال : شُفِي المريض .
2- الجملة الاسمية المجردة البسيطة : تتكون من مبتدأ وخبر. مثال :الحق قوة.
3- الجملة الاسمية المنسوخة البسيطة : تتكون من الناسخ واسمه وخبره . مثال: ليس الكذب صفة حسنة .
تنبيه :1- ترد الجملة البسيطة بأساليب مختلفة :الإثبات*النفي*التأكيد*الاستفهام*التعجب*التشبيه* الاستدراك*التمني*الترجي .
2- الجملة التي يكون الخبر فيها شبه جملة جملة بسيطة .
[color:4b43="rgb(65* 105* 225)"]تصحيح التمارين

• تصحيح التمارين :
1- الإجابة عن الأسئلة :
أ- اختيارالصواب:صغائر:مفردها صغيرة – نظير:جمعها نظراء- كان منكبا:ضدها كان منصرفاومنشغلا.
ب- استخراج الجمل البسيطة وتعيين عناصرها :
– كان ابن الهيثم عيوفا عن الصغائر. كان منكبا انكبابا منقطع النظير على العمل.
ن ا ن م إ خ ن ش ج ن خ ن م م ص م إ ش ج
2- الإجابة عن الأسئلة :
أ- الجوانب التي تناولها الكاتب من شخصية العقاد :
– حبه للقراءة رغم ظروفه الصعبة . تمرده على الظلم.عزلته . صبره على الفقر والسجن . العصامية .
ب- البحث عن الضد: حياة ضنكا : حياة فيها سعة – يعيش في عزلة : يعيش مع الناس * اجتماعي
ج- شرع العبارات : – يقرأ على ذبالة مصباح: يقرأ على نور ضعيف- يعجز عنه فريق من العلماء : لايقدرون عليه – صار فذا من أفذاذ عصره : صار نابغة زمانه * فريدا من نوعه
د- استخراج استعارتين مكنيتين وشرحهما :
– ذاق مرارة الألم : شبه الألم بطعام وحذف المشبه به ورمز له بما يدل عليه [مرارة * ذاق] .
– ألجأه الجحود… : شبه الجحود بإنسان وحذف المشبه به ورمز له بما يدل عليه [ألجأ] .
ه- استخراج الجمل البسيطة وتعيين عناصرها : – عاش العقاد حياة ضنكا . بعد الحرب الأولى
ف فا ظ ص ش ج
تعقبه الاستعمار. أخرج من أسوان و أودع السجن وذاق مرارة الألم. تغلب على هذه المصاعب
ف+مف+فا ف ش ج ف مفع ف مفع م إ ف ش ج
بالقراءة . اتخذ من الكتاب صديقا له . ظل كذلك طول حياته . صار فذا من أفذاذه .
ش ج ف ش ج مفع ش ج ن ش ج خ ن م إ ن خ ن ش ج
و- تحويل الجملة غير البسيطة إلى جملة بسيطة :
اضطرته الحياة أن يقرأ على ذبالة مصباح . ـــــ اظطرته الحياة إلى القراءة على ذبالة مصباح .
[color:4b43="rgb(65* 105* 225)"]موزار الموهبة النادرة

• التعبير الشفهي:
***61599; تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
***61599; يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
***61599; يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
***61599; يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: موزار الموهبة النادرة
المرجع: عن المعرفة
نوع النص: مقالة [من أدب السيرة]
طبيعة النص: أدبية
نمط النص: إخباري
موضوع النص: يعرفنا النص بالموسيقار الكبير موزار من حيث موله ونشأته وظروف معيشته وعوامل نبوغه وتكوين شخصيته الفنية .
محتوى النص (الأفكار):
1- مولد الفنان موزار .
2- اكتشاف موهبة موزار مبكرا .
3- لجوء موزار للاحتراف بسبب ظروفه المعيشية الصعبة .
4- تعداد بعض أعمال موزار الفنية التي اشتهر بها .
5- موت موزار .

أهمية النص (المغزى):
الموهبة والدراسة يصنعان الفنان الموهوب .
[color:4b43="rgb(65* 105* 225)"]الوصف

تعريف الوصف 😕
الوصف هو فن من فنون الاتصال اللغوي يستعمل لتصوير الأحداث والتعريف بالشخصيات والتعبير عن المشاعر والمواقف بكلمات معبرة من خلال الوصف الداخلي أو الخارجي أو كليهما.
بعض خصائص الوصف : ?
1- الأمانة في نقل صورة حقيقية عن الشخص .
2- الدقة في التصوير .
3- استعمال النعوت والأفعال الماضية بكثرة والمضارع الدال على الحال .
عند وصف شخصية : ?
بالنسبة للوصف الخارجي (وصف المظهر):
1- التركيز على أهم ما يميزها عن غيرها وما يلفت النظر من محاسن أو عيوب تساعدنا على رسم معالم الشخصية .
2- الانطلاق من العام إلى الخاص كوصف الوجه ثم أجزائه أو العكس.
3- استعمال بعض عناصر الوصف المحسوسة التي نحتاج إليها في وصف الشخصية ونختار منها ما يلائم من الأشكال والألوان والأصوات والروائح .
بالنسبة للوصف الداخلي (وصف المخبر):
1- إبراز مكونات الشخصية المتمثلة في المزاج والطباع والأخلاق والتعامل مع الناس والعواطف .
2- الإشارة إلى المستوى الاجتماعي والثقافي والبيئة التي نشأت فيها الشخصية.
أساليب تقديم الشخصية : ?
الوصف المباشر* الحوار* الوصف بالمقارنة * الوصف بذكر الأحداث .
[color:4b43="rgb(65* 105* 225)"]الجملة المركبة

***61503;تعريف الجملة المركبة :
لاحظوا المثال :1 . مانوع الجملة ؟ حددوا عناصرها . هل هذه الجملة بسيطة ؟ لماذا ؟
الجملة المركبة هي جملة أحد عناصرها الأصلية الأساسية أوالمتممة جملة فعلية أواسمية أومصدر مؤول .
مثال : الإيمان يهدي إلى الخير . شاهدت بستانا أزهاره جميلة . ينبغي أن أزورك.
خ ص فا
***61503; أنواع الجملة المركبة :
لاحظوا الأمثلة الثلاثة . مانوع كل جملة ؟
الجملة المركبة لها ثلاثة أنواع :
أ- الجملة الفعلية المركبة . مثال: يمكن لك أن تنصرف . ألاحظ أن العمل منظم . يباح لك أن تسافر.
فا مفع ن فا
ب- الجملة الاسمية المجردة المركبة .مثال: المطلوب أن تحضر. أن تصوم خير لك .
خ م
ج- الجملة الاسمية المنسوخة المركبة .مثال : كان واجبا عليك أن تحترمني . إن الواجب أن تساعدني .
ا . كان خ إن
[color:4b43="rgb(65* 105* 225)"]تصحيح التمارين

• تصحيح التمارين :
1- استخراج جملتين مركبتين من نص القراءة
– ….أن الكسوف…* …ماكان يحل …* كان القمر يحتجب* …أن الشمس…* تحولت….ينتظر…* …لكي يتمتع…* كانت حوادث…تحدث…* …كان يعتقد…* …لأن تصرفات…* ..أن حوتا…* كان الناس يتضرعون…* …حجزت الشمس* …لكي يخيفوا…* ابتلع القمر* …تصف سلوك…* …أن كسوفا…* …سيبدأ…* …لايمكن…* …نتوقع…* …سيحتجب…* …أن القمر…* …أن نرتحل…* …
2- الإجابة عن الأسئلة :
– استخراج الجمل الفرعية والتفريق بين ما هولازم وماهو غير لازم :
أ- ماهولازم منها :
يحزن النفس .- لم يتقدموا .- – يئنون . – ماتجلبه اللذة . – يخترعون . – تضيع متعتها .
ب – ماهو غير لازم :
– ماتقدموا .- مايئن . – مانجحوا .
– استخراج طباق وبيان أثرهما في المعنى :
الألم واللذة . الطباق يوضح المعنى ويقويه .
– بيان سر جمال الاستعارة وأثرها في المعنى :
الناس لم يتقدموا في ترويض النفس على احتمال الآلام . شبهت النفس بحيوان يروض وحذف المشبه به ورمز له بمايدل عليه [ترويض] .
الاستعارة وضحت المعنى وقوته وجعلت غير المحسوس [النفس] في صورة محسوسة .
3- شرح الاستعارات :
يقتل البخل . شبه البخل بإنسان أو حيوان وحذف المشبه به ورمز له بما يدل عليه [يقتل] .
يحيي الكرم . شبه الكرم بإنسان أو حيوان وحذف المشبه به ورمز له بما يدل عليه [يحيي] .
يبدد الظلمات وينشر الأنوار . شبه الشربالظلمات والخير بالأنوار وحذف المشبه وصرح بالمشبه به .

بركان أولدوينيولنغاي

• التعبير الشفهي:
***61599; تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
***61599; يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات الغوية والمعرفية .
***61599; يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
***61599; يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: بركان أولدوينيولنغاي
المرجع: ضرار عمير [جريدة البيان ]
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: النص علمي متأدب
نمط النص: إخباري * وصفي
موضوع النص: يتحدث النص عن أثر الطبيعة في نفس الإنسان فهي تارة تسعده بجمالها ومرة ترهبه بعنفها ويصف لنا بركان جبل أولدوينيولنغاي واهتمام العلماء والمصورين بزيارته .
محتوى النص (الأفكار):
1- بيان الكاتب أن في الطبيعة جمال وخطورة .
2- بيان قدسية جبل أولدوينيوعند قبائل الماساي في تنزانيا .
3- وصف الكاتب جمال الطبيعة في الجبل وبيان اهتمام الباحثين بزيارته.
أهمية النص (المغزى):
البراكين ظاهرة طبيعية تدل على عظمة الخالق وقدرته وهي توجب علينا دراستها لا الخوف منها وتقديسها .
السكري

• الفكرة العامة : تعريف الكاتب بمرض السكري بيان أثره على المصاب به والدعوة إلى الوقاية منه قبل العلاج .
• قراءة نموذجية للنص .
• قراءات فردية متتابعة مع مراعاة تصحيح الأخطاء واحترام آليات القراءة .
• تعميق الفهم :
– الأسئلة : ماذا تعرفون عن السكري؟ لماذا لايفطن إليه الناس إلابعد الإصابة به ؟ ماهي أعراض السكري ؟ كيف يؤثر على المريض ؟ كيف نتعرف على السكري ؟ هل تعرفون سببه ؟ هل هو مرض معد؟ لماذا؟ ماذا يجب على المصاب به؟ كيف يعالج المرض اليوم؟ كيف يرى الكاتب مستقبل السكري ؟
***61503; شرح المفردات :
أعراض المرض : ظواهره * مايدل عليه
مصادفة: من غير موعد * من غير قصد
فتك به: بطش به غدرا
شائع: منتشر
تلف: فساد * عطب
يجدي: ينفع * يفيد * يغني
إسعاف: معالجة أولية سريعة لحالة مرضية
حمية : امتناع عن طعام معين لمايسببه من ضررأو سمنة .
ناجع: نافع * ظهر أثره
ضالة: كل ما تاه عنا أو ضاع
المنشودة : المطلوبة * التي نبحث عنها
***61503; الأفكار الأساسية :
1- انتشار مرض السكري في العالم .
2- صعوبة اكتشاف الإصابة بمرض السكري .
3- بيان أثر مرض السكري على الإنسان .
4- تقديم نصائح للإنسان السليم وللمصاب بداء السكري .
5- بيان جهود العلماء لإيجاد دواء فعال ضد السكري .
***61503; المغزى من النص :
أحسن علاج ضد السكري هو الوقاية منه .
***61503; البناء الفني : الأسلوب العلمي
1- الطريقة التي وصف بها الكاتب النص هي الأسلوب المباشر وعدم استعمال البيان والبديع إلا ماجاء عفويا لأنه في معرض عرض الحقائق .
2- لغة النص تميزت بالسهولة واستعمال بعض المصطلحات العلمية [السكري * أعراض * السرطان * الكلى * طب * الحمية * الدواء * الأنسولين * البنكرياس].
3- من المجازات اللغوية :المرض الخبيث * فتاك ووديع ومسالم علاج يبشر..
4- هو خبيث وفتاك : الجمال المعنوي في هذه الجملة يظهر في الاستعارة المكنية حيث شبه المرض بإنسان ورمز للمشبه به المحذوف بقرينة[خبيث] * فالشيء غير المحسوس صار محسوسا .
الجملة الواقعة مفعولا به

• عرض الأمثلة :
أ- 1- قدلايكتشف المصاب أنه يعاني من مرض السكري .
2- يريد المريض أن يأخذ الدواء .
3- وددت لو زرت الطبيب .
4- قال الطبيب للمريض : احرص على تناول الدواء .
ب- 5- ظن المريض السكري يعالج بسهولة .
6- زعمت المرض علاجه سهل .
7- خال عمر المرض ليس صعبا .
ج- 7- رأى الطبيب أن الدواء نافع .
د- 8- حسبت أن سيشفى المريض بسرعة .
• قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج :
***61503;الجملة الواقعة موقع المفعول به :
لاحظوا أمثلة المجموعة : أ . مانوع هذه الجمل ؟ حددوا عناصرها ؟ ماذا تلاحظون ؟
يكون المفعول به :
1- مصدرا مؤولا مقترنا بأنْ . مثال: أرجو أن تساعدني .
2- أو مصدرا مؤولا مقترنا بأنَّ . مثال : أتمنى أنك فهمت نصيحتي .
3- أو مصدرا مؤولا مقترنا بلو. مثال: أحب لو تسامح من أساء إليك .
4- أو جملة فعلية أو اسمية بعد الفعل قال وما يقوم مقامه . مثال: قال أبي: غدا نسافر .
***61503; الجملة الواقعة موقع المفعول الثاني :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ب * حددوا عناصرها . ماذا تلاحظون ؟
يكون المفعول الثاني جملة :
1- جملة فعلية . مثال : أظن المكان يناسبنا .
2- أوجملة اسمية مجردة . مثال : جعل المهندس القاعة شكلها مربع .
3- أوجملة اسمية منسوخة . مثال : حسبت التاجر ليس سارقا .
***61503; الجملة الواقعة موقع المفعولين :
لاحظوا أمثلة المجموعة : ج . حددوا عناصرها . ماذا تلاحظون ؟
تسد الجملة مسد المفعولين وتكون :
1- مصدرا مؤولا مقترنا بأنَّ . مثال : علمت أنَّ العيد قريب .
2- أو مصدرا مؤولا مقترنا بأنْ . مثال : زعم خالد أن سيسافر أبوه غدا .
تنبيه : الأفعال التي تنصب مفعولين أصلهما مبتدأ وخبر هي : ظن * حسب * زعم * خال * حجا * علم * وجد * رأى القلبية * درى * ألفى * صيَّر* وهب * جعل * اتخذ * ترك * رد ..
تصحيح التمارين

• تصحيح التمارين :
1- الإجابة عن الأسئلة :
أ- موضوع النص هو التحذير من خطر انتشارمرض أنفلونزا الطيوروبيان طريقة محاصرة فيروسه .
ب- معنى مصطلح أنفلونزا الطيور : هو مرض فيروسي يصيب الحيوانات عموما والطيور بشكل خاص. تكمن الفيروس في دماء الطيور ولعابها وأمعائها وأنوفها فتخرج في برازها الذي يجف ليتحول إلى ذرات غبار متطايرة يستنشقها الدجاج والإنسان القريب منه. ويعتبر الوز والحبش والبط والدجاج هم الأكثر إصابة بهذا الفيروس.
ج- الطريق التي أخبر بها الكاتب عن المرض هي اعتماد أسلوب الإخبار والتوكيد.
د- أسلوب النص هو الأسلوب العلمي المباشرلأنه استعمل بعض المصطلحات العلمية [أنفلونزا*الفيروس* الدواجن * وباء * منظمة الأغذية والزراعة * الأمم المتحدة ] .
– استخراج الجمل التي قامت مقام المفعول به :
1- علموا أن الموقف قد يتحول إلى وباء .
2- يقول المسؤول : إننا نعلم أن هذا التخلص من الكميات لن يتم بسرعة .
أن هذا التخلص ……… بسرعة . ***8592; مفعول به للفعل نعلم .
إننا نعلم أن هذا…………بسرعة . ***8592; مفعول به للفعل يقول .
– تحويل الجمل السابقة إلى جمل بسيطة :
علموا الموقف متحولا إلى وباء .يقول المسؤول : إننا نعلم هذا التخلص من الكميات غير سريع . لايمكن تحويلها .
2- تحويل المصادر الصريحة إلى جمل :
أ- يتمنى الأطباء أنْ يسلم الإنسان من كل داء . أو: أنَّ الإنسان يسلم من كل داء .
ب- أرى أنَّ حالتك الصحية تحسنت . أرى حالتك الصحية تحسنت . أرى صحتك حالتها تحسنت .
ج- يريد العلماء أن يقضوا على الأوبئة في العالم . د- حاول العالم أن ينجد قارة آسيا في مصابها .
التوتر العصبي

• التعبير الشفهي:
***61599; تترك الحرية للتلاميذ لتقديم عروضهم .
***61599; يقدم التلاميذ عروضهم المنجزة مع مراعاة :
الوقفة السليمة ، الهدوء * استعمال اللغة الفصحى * ترتيب الأفكار * المحافظة على مضمون النص * توظيف المكتسبات اللغوية والمعرفية .
***61599; يتناول التلاميذ الكلمة لإبداء آرائهم من حيث المنهجية والأفكار واللغة بتصحيح فكرة أو إثرائها أو نفيها وإثبات غيرها ….
***61599; يتدخل الأستاذ في الوقت المناسب :
لتوجيه التلاميذ إلى تصحيح أخطائهم وحثهم على الالتزام بالهدوء وتشجيعهم على المشاركة في الحوارومساعدتهم على صياغة أفكارهم .
? بطاقة قراءة للنص :
العنوان: التوتر العصبي
المرجع: الكاتب محمد محمد أبو شوك
نوع النص: مقالة
طبيعة النص: أدبية
نمط النص: إخباري
موضوع النص: يعرفنا النص بالتوتر العصبي ويذكر بعض أسبابه وأثره على الفرد والأسرة و المجتمع .
محتوى النص (الأفكار):
1- أثر التكنولوجيا في توفير أسباب النعيم والشقاء .
2- عجز المال وحده في صنع السعادة .
3- نشأة التوتر العصبي بسبب الطموح الزائد وانعدام القناعة .
4- أثر التوتر العصبي على المصاب به وعلى أسرته .
أهمية النص (المغزى): السعادة نعمة لايحس بها إلا من يفتقدها .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الرابط 1
http://www.ziddu.com/download/12552077/.rar.html
الرابط 2
http://www.4shared.com/file/13679751…b49/ARABE.html

ارجوكم إخواني ساعدوني بحل التمرين 3 صفحة 14 لكتاب الللغة العربية للسنة اثالثة متوسط ليوم الخميس بليييييز

http://3am.ency-education.com/upload…activities.rar

تحميل دروس اللغة العربية ، تحضيرات النصوص و حلول تمارين الكتاب المدرسي 3 متوسط

شكراااااااااااااااااااااااا

من هنا

م/ن

شكراااااااااااااااااااااااااااا

بوركتي جعلها الله في ميزان حسناتك ……. بارك الله فـــــــــــــــــــــــــــــيك

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

الموضوع الثالث المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية

التحميل

http://www.treefiles.com/xw3lj2akmmpn/4a.doc.html
بالتوفيق للجميع

احضرت لكم اسئلة تقويمية للمراجعة و ارجو من كل عضو ان يجيب عن سؤال من اختياره قال الشاعر أتـاك الرّبـيع الطّلق يختال ضـاحكا *** حتى كاد من الحسن (أن يتكلّم )

المطلوب : – اشرح مفردة : يختال ………………………………………02ن
– أعرب ما تحته خط في البيت ……………………………..02ن
– ما نوع و محل الجملة التي بين قوسين من الإعراب ……..04ن
– سمّ الصورة البيانية الواردة في الشّطر الأوّل من البيت …….02

………………………………………….. ………………………………………..

قال الشاعر : إذا امتحن الدّنيا لبيب **** (تكشفت له عن عدو في ثوب صديق)

المطلوب : – أعرب ما تحته خط في البيت ……………………………03ن
– ما نوع ومحل الجملة التي بين قوسين من الإعراب ؟……..04ن
– استخرج من البيت محسنا بديعيا وسمّه …………………..03ن

………………………………………….. ………………………………………….. ………

قال الشاعر : ومن يجعل المعروف في غير أهله*** (يكن حمده عليه ذما و يندم)

المطلوب : -أعرب ما تحته خط في البيت ……………………………….04ن
– ما نوع و محل الجملة التي بين قوسين من الإعراب ؟………..04ن
– استخرج من البيت محسنا بديعيا ثم سمه …………………..02ن

………………………………………….. …………………………………………..

قال الشاعر : إذا ( رأيت نيوب اللّيث بارزة )*** فلا تظننّ أن اللّيث (يبتسم )

المطلوب : – اشرح كلمة : بارزة …………………………………………02 ن
– ما نوع و محل الجملة التي بين قوسين من الإعراب ؟ …………04ن
– حدد من البيت مايلي : عجز البيت – صدر البيت – الرّوي….. 04ن من فضلكم كل من زار الصفحة او شاهدها فليضع ردا او على الاقل يدعو لي بالنجاح في الشهادة و تذكروا كل حرف بحسنة و كل حسنة بعشرة من امثالها و زادها الله لكم في ميزان حسناتكم كلمة شكر كافية

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

اين انتم واين ردودكم

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

بسم الله الرحمن الرحيم الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

إن الحمد لله نحمده ونستعينه ونستغفره ونعوذ بالله من شرور أنفسنا ومن سيئات أعمالنا

من يهده الله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له . ونشهد أن لا إله إلا اللهوحده لا

شريك له ونشهد أن سيدنا محمد رسول الله ونبيه وحبيبه عليه أفضلالصلوات وأزكى

التسليم أما بعد :
مذكرة في نشاط القـــــراءة 4
الوحدة:التضامن الإنساني
المستوى : الرابعة متوسط
النشاط: قراءة مشروحة
الموضوع:
القبعات الزرق المـرجع: الكتاب المدرسي
الكفاءات المستهدفة: القدرة على القراءة
الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة و إدراك العمل النبيل الذي تقوم به القبعات
الزرق
المراحل مؤشر الكفاءة سيــــــــــر
الـــــدرس
التمهيد
العرض
توجيه الفكرة تترجم هيئة الأمم المتحدة
جنوح البشرية لإقرار السلم و تسعى جاهدة لتحقيقه متخذة لذلك بشتى الوسائل منها
إرسال جنود السلـم إلى أماكن النزعات .
قـراءة صامته
– ما هو الدور الذي
تلعبه منظمة الأمم المتحدة في العالم ؟
– ما هو العمل الموكل للقبعات الزرق
؟
الفكـرة العامة
القبعات الزرق جنود في خدمة السلم يعملن تحت إمرة الأمم
المتحدة .
قــــــراءة مثالية
قــــراءات فـردية
الفقرة 1 ( نعم
……….. العالم )
– لماذا امتدح الكاتب القبعات الزرق في بداية نصه ؟
–
ما مهمة هؤلاء الجنود ؟
– لماذا أطلق عليهم بالقبعات الزرق ؟
الفكرة : مدح
الكاتب للمهمة التي يقوم بها القبعات الزرق .
الفقرة 2 ( هم ………….عظيم
)
– أين يتواجد القبعات الزرق ؟
– مهام القبعات الزرق . عددها ؟
– ما غاية
كل تلك المهام ظ
المفــردات : النزعات : الخصومات
المتناحرة :
المقتتلــة
الفكـــرة : المهام الإنسانية التي يقوم بها القبعات الزرق
.
الفقرة 3 ( إن هؤلاء ……..الدول )
– القبعات الزرق قد يضحون بحياتهم
لأجل الإنسانية حدد ما يشير إلي ذلك ؟
– ما الغاية من حمل القبعات الزرق للسلاح
بما أنهم رجال سلام ؟
الفكـرة 3 :حفظ السلام قد يؤدي بالقبعات الزرق إلى
التضحيــة
بأرواحهم .
المفــردات: الردع : الكف و الردع
البنــاء
الفــني
– الرزق نسبة إلى القبعات التي يحملونها لتمييزهم عن جنود آخرين و
يستعمل اللون لتمييز أشخاص يتميزون بهذا اللون.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ
مذكرة في نشاط
القـــراءة رقم 05
الوحـدة : الدين المعاملــة
لمستوى : رابعة
متوسط
النشـاط : قــراءة
الموضوع : من شمائل الرسول < ص
> المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة
الأعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة.
* يدرك بعض شمائل الرسول < ص >
ويتحلى بها .
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم ما جاء في
النص
يقرأ قراءة أعرابية صحيحة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يقهم الفقرة الثالثة
يدرك الاستعمال
الحقيقي و المجازي لكلمة تدفق ومنها يدرك معنى الاستعارة
الإسلام دين أخوة
وتسامح وحسن معاملة
وفي سيرة النبي <ص> دروس وعبر يجدر بنا الإقتداء بها
.
قراءة صامتة
أسئلة الفهم
– ينقسم الناس إلى قسمين . ما هما ؟
– لماذا
أهتم المفكرون و الدارسون بحياة النبي <ص> ؟
– إلى ما دعا الكاتب في نهاية
نصه ؟
الفكرة العامة : حسن المعاملة وكرم الأخلاق عند النبي <ص> أسس نفتدي
بها .
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
* قراءة الفقرة الأولى : ( إن …..
حوله )
– ذكر الكاتب العديد من الصفات المتناقضة بين الناس . أذكرها
– ما أثر
تلك الصفات على أصحابنا ؟
– على أي الصفات تندرج صفات النبي <ص> ؟
ف 1
: خصال النبي <ص> خصال الخير تسري فيه دون تكلف
مفردات المحك : حجر يحك به
للاختيار و الانتقاء*النسيجية: الخلق و الطبيعة جبلـة : الخلقة * الطبيعة * العريكة
: سلس الخلق
* قراءة الفقر ة الثانية : ( ولقد …. و الأداء )
– ما المجالات
التي تتبعها الدارسون لشخصية النبي <ص> ؟
– ما الغاية من تتبع تلك
المجالات ؟
– هل وجدوا فارق بين أخلاقه و معاملاته ؟
ف 2 : السماحة التي تحلى
بها النبي <ص> في معاملاته التجارية و المالية .
* قراءة الفقرة الثالثة :
( و الحاجة …. شريف )
– لماذا يرى الكاتب أننا بحاجة دائمة إلى التذكير بحسن
المعاملة ؟
– إلام يدعو الكاتب في نهاية النص ؟ لماذا ؟
ف 3 : حسن المعاملة
عند النبي <ص> هي التي أدت إلى انتشار الإسلام.
البنـاء الفني :
استعمل
في النص عدة عبارات مجازية ومنها كلمة تتدفق التي تستعمل عادة للماء فاستعملها
الكاتب للمحبة . وهذا ما يسمى بالاستعارة .
الاستعــارة : الاستعارة مجاز علاقته
المشابهة بين المعنى الحقيقي و المعنى المجازي .
تدريب : حدد الاستعارة الموجودة
في هذه العبارة و استخرجها كانت خصال الخير تسري في النبي
<ص>
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــت
مذكرة في نشاط القراءة رقم 06
الوحـدة : شخصيات موهوبة
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : الفنان
محمد تمام المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌*القدرة عل
القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة .
* إدراك جانب مهم من الحياة
الفنان محمد تمام .
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم ما جاء في
النص
يقرأ قراءة سليمة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يفهم الفقرة
الثالثة
يدرك معنى الاستعارة المكنية
قال أحد النقاد
الغربيين و هو يصف الفن الجزائري : < إن رسامي الشرق كانوا من أفضل أولئك الذين
تمكنوا من تحويل أنا ملهم إلى عدسات >
– ما المقصود بهذا القول ؟ هل تعرف أحد
أو لكل الرسامين .
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم :
– ما الفن الذي احترفه
محمد تمام ؟
– ما السر في نبوغ هذا الرسام ؟
– متى بدأت مرحلة العطاء و
الإنتاج الرفيع ؟
الفكرة العامة : محمد تمام رسام أظهر براعة فائقة و قدم الكثير
للفن الجزائري .
* قراءة نموذجية :
* قراءة فردية :
* قراءة الفقرة الأولى
: < فنان … القيتار >
– عدد الكاتب العديد من المواصفات محمد تمام عددها
.
– ما الفنون التي أجادها ؟
– علام يدل براعته في كل تلك الفنون ؟
ف1 :
المواصفات التي تحلى بها الفنان محمد تمام ؟
مفردات : فذ : متفرد * ليس له مثيل
.
* قراءة الفقرة الثانية : < ولد … أوربا >
– متى ظهر ميله للإبداع
؟
– هل للمحيط الذي نشأ فيه تأثير على شخصيته ؟
– أين يظهر ذلك ؟
– من هم
الفنانون الذين إحتك بهم هذا الفنان ؟
ف2 : العوامل التي أثرت في نبوغ محمد تمام
.
مفردات : الصيت : الشهرة – مناحيه : جوانبه
المنمنمات : الرسوم التصويرية
تزين المخطوطات الأدبية .
* قراءة الفقرة الثالثة : < عاد … و توافي
>
– أين يظهر تأثر محمد تمام بالمدرسة الانطباعية ؟
– ما الشيء الذي اهتم
به محمد تمام بعد عودته من فرنسا ؟
ف3 : عودة محمد تمام إلى الجزائر كانت
انطلاقة جديرة لإبراز أعماله .
مفردات :- استقى : طلب و أخذ
– التدريج :
التزيين و التحسين .
البناء الفني :
الاستعارة المكنية : تشبيه لم يصرح
فيه يلفظ المشبه به و إنما يذكر شيء من لوازمه . مثل : استقى الخبرة في فن الرسم
خلال فترة انتسابه إلى مدرسة الفنون الزخرفية .
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
مذكرة في نشاط القراءة
رقم 07
الوحـدة : ظواهر طبيعية
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : الكسوف و الخسوف المرجـع : الكتــاب
المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة
بمخارج حروف سليمة
* إدراك التفسير العلمي الصحيح لظاهرتي الكسوف و
الخسوف
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على النص
ويدرك أهم ما جاء فيه
يقرأ قراءة إعرابية
صحيحة
يفهم الفقرة الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يفهم الفقرة الثالثة
يدرك
معنى الاستعارة التصريحية هناك العديد من الظواهر الطبيعية التي تحدث في مناطق
عديدة من الأرض أو في السماء ومنها الخسوف و الكسوف ولا شك أن هذه الظاهرة من أكثر
الأحداث الفلكية إثارة . ولا يعود ذلك لندرتهما فحسب بالمقارنة مع الأحداث الأخرى
بل لطابعهما غير الاعتيادي .
* قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
– ما سبب
الرعب الذي سيطر على القدامى ؟
– لماذا تغيرت تلك النظرة في عصرنا هذا ؟
–
ماذا تعد ظاهرة الخسوف و الكسوف عند الكثير من الناس ؟
الفكرة العامة : الخسوف و
الكسوف ظاهرتان طبيعيتان تشكلان منظرا رائعا يدل على قدرة الخالق
* قراءة
نموذجية
* قراءات فردية
– قراءة الفقرة الأولى : ( لا يخفى … دقيق )
–
ما السؤال الذي كان متداولا في القديم ؟
– لماذا وصف الكاتب منظر الخسوف و
الكسوف بالمنظر الطريف اليوم ؟
ف 1 : نظرة الإنسان لظاهرة الخسوف و الكسوف
القديمة و الحديثة ؟
مفردات : طريف : النادر غريب * يرصد : يراقب
– قراءة
الفقرة الثانية : (كانت …. عليهم )
– كيف فسر الإنسان القديم ظاهرة الخسوف و
الكسوف ؟
– هل أثرت هذه الظاهرة عليهم ؟
– ما المثال الذي جربه الكاتب لذلك
؟
ف 2 : الاعتقادات العديدة حول ظاهرة الخسوف و الكسوف أدخلت الرعب إلى الإنسان
القديم .
– قراءة الفقرة الثالثة : (أما الآن…. )
– كيف فسر الإنسان
المعاصر هذه الظاهرة ؟
– صف منظر القمر في حال الخسوف .- صف منظر الشمس .
–
كيف يمكننا اتقاء خطر الأشعة أثناء الكسوف مع الاستمتاع بالمنظر ؟
ف 3 : النظرة
الحديثة لظاهرة الخسوف و الكسوف بما فيها النظرة الصحيحة .
مفردات : تحول : تحجر
وتعترض * – الهالة : دارة القمر .
البناء الفني : الاستعارة التصريحية تشبيه حذف
منه المشبه وصرح بلفظ المشبه به مثل : تغرب الشمس التي تشبه
العروس
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــ
مذكرة في نشاط القراءة رقم 08
الوحـدة : أمراض العصر
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : القراءة
الموضوع :
السكــري المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على
القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة
* إدراك أشهر أمراض العصر داء
السكري وأهم ميزاته
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم معاني
النص
يقرأ قراءة إعرابية صحيحة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة الثانية
تفهم الفقرة
الثالثة
يدرك بعض خصائص النص
يعد السكري أكثر الأمراض
انتشارا وفتكا بالإنسان في العالم * رغم إمكانية التعايش معه دون عناء
كبير
قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
– ماذا عد الكاتب مرض السكري ؟
– هل
وضعت أدوية تقضي تماما على هذا المرض ؟
الفكرة العامة :السكري أكثر الأمراض فتكا
وانتشارا رغم إمكانية التعايش معه
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة
الفقرة الأولى : ( لعل الموت)
– فيم يختلف مرض السكري عن بقية الأمراض ؟
–
لماذا يعبر على المصاب بداء السكري اكتشاف مرضه ؟
ف 1 : مرض السكري يصيب الإنسان
خلسة من حيث لا يدري .
مفردات : خلسة : غفلة * استفحال : تفاقم
قراءة الفقرة
الثانية : ( فالمرض … كاد )
– لماذا وصف الكاتب الداء بالخبيث ؟
– ما هي
الأضرار التي يلحقها بالجسم ؟
– السكري في نظر الكاتب فتاك ووديع كيف ذلك ؟
ف
2 : السكري مرض خبيث يجمع بين الأضداد
مفردات : لا يجدي : لا ينفع * طيعا :
منقادا
قراءة الفقرة الثالثة : ( ولا عجب … المنشودة )
– هل لمرض السكري
دواء ؟
– أين تبرز جهود العلماء للقضاء على هذا المرض ؟
ف 3 : الجهود الجبارة
التي يبذلها العلماء لإيجاد العلاج المناسب لهذا المرض .
البناء الفني
:
يتميز النص بالوصف الدقيق لمرض السكري وهذا ما زاده جمالا معنويا رغم أن النص
علمي هناك العديد من المصطلحات الطبية المستعملة .
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
مذكرة في
نشاط القراءة رقم 09
الوحـدة : الثروات الطبيعية
المستوى : رابعة
متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : البترول في حياتنا
المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة
الإعرابية الصحيحة بمخارج الحروف سليمة
* إدراك أهمية الثروة البترولية التي
تنعم بها الجزائر
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم معاني
النص
يقرأ قراءة إعرابية صحيحة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة الثانية
يفهم
الفقرة الثالثة
البترول أحد الثروات الطبيعة التي تنعم بها الجزائر *
فوائده جمة لا تحصى و لا تعد .
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم :
– لماذا دعا
الكاتب إلى التأمل في أشعة الشمس الذهبية ؟
– هل البترول مستعمل في مجالات محددة
؟
الفكرة العامة : البترول ثروة طبيعية اجتاحت معظم نواحي الحياة البشرية
*
قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : (عندما … شأن فيه
)
– ما الأمر الذي تخلفه الشمس على الحياة ؟
– كيف كان البترول قبل أن يكون
ثروة سائلة ؟
– ذكر الكاتب عبارة تدل على أهمية البترول حددها .
ف 1 :
البترول ثروة متحولة عن ترسب الكائنات الحية المشبعة بحرارة الشمس
مفردات :
يغتذي : يتناول الغذاء * التشحيم : لينها بالشحم
قراءة الفقرة الثانية : ( وإذا
ذهبت … مشتقات )
– هل الناس في البيوت يستغنون عن البترول ؟
– ما هي
استعمالات البترول في البيت ؟ والمكتب ؟
– ما علاقة الغذاء المتناول بالبترول
؟
ف 2 : حاجة المنازل إلى البترول كوسيلة أساسية لكثير من مكوناته .
مفردات :
جوفها : بطنها
قراءة الفقرة الثالثة : ( وإن شفت ….)
– أشار الكاتب إلى
الراحة الجسدية بعد التعب فما علاقتها بالبترول ؟
– أكد الكاتب في الأخير على
أهمية البترول حدد العبارة التي تشير إلى
ذلك ؟
ف 3 : اقتحام البترول مجال
الصحة وعلاجه بعض الأمراض
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ
مذكرة في نشاط
القراءة رقم 10
الوحـدة : متاحف ومعالم تاريخية
المستوى : رابعة
متوسط
النشـاط : القراءة
الموضوع : تمقــاد المرجـع :
الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الشعرية
المعبرة
* إدراك لأحد أهم المعالم الأثرية الجزائرية التي خلفها
الرومان
المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد
العرض
توجيه
الفكر
يطلع على أهم معاني النص
يقرأ قراءة شعرية
معبرة
يفهم الوحدة الأولى ويشرحها
يفهم الوحدة
الثانية ويشرحها
يدرك معنى الكتابة
العروضية
تثبيت فوري يحفظ القصيدة تعج بلادنا بالآثار المتنوعة الدالة
على تعاقب حضارات مختلفة * من هذه المعالم الأثرية مدينة تيمقاد التي بناها الرومان
قرب باتنة
* قراءة صامتة
– من بنى مدينة تمقاد الأثرية ؟
– بم تذكر هذه
المدينة زائرها ؟
– ما سرا الدهشة المنطبعة على وجه الزائر ؟
الفكرة العامة :
مدينة تمقاد من أهم المعالم الأثرية الجزائرية التي تدل على عظمة الرومان
*
قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الوحدة الأولى : ( وقفت …. دوائل
)
– ما سبب زيارة الشاعر المدينة تمقاد ؟
– لماذا تعجب الشاعر من هذه المدينة
؟
ف 1 : تعجب الشاعر من آثار تمقاد عند زيارتها .
مفردات : جائل : طائف *
دوائل : الانتقال من حال إلى حال
* شرح الوحدة
*قراءة الوحدة الثانية (
صفائحها.. المتمائل )
– ما هي المعالم التي جذبت انتباه الشاعر في تمقاد ؟ كيف
ظهرت تماثيلها للشاعر ؟
– علام يدل مسرحها و سواريها ؟ و المعهد و الديوان
؟
– أشار الشاعر إلى رقي الفن الروماني استخرج ما يدل على ذلك
ف 2 : المعالم
التي تجذب انتباه الزائر عند زيارة مدينة تمقاد .
مفردات : بادن : بدين * سمين –
جعد الخصائل : خصلات شعره مقلوبة
الذهني : العقول
* شرح الوحدة
البناء
الفني
الكتابة العروضية هي أول خطوة نقوم بها لمعرفة بحر القصيدة الشعرية
في
الكتابة العروضية نكتب كل ما نتلفظ به البيت و نهمل كل مالا نتلفظ به فلا
نكتبه
تكليـف :
– أكتب البيتين الأول و الثاني كتابة عروضية
– إحفظ
القصيدة
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــ
مذكرة في نشاط القراءة رقم 11
الوحـدة : عالم الشغل
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : الحث على
العمل المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على
القراءة الشعرية المعبرة .
* يدرك أهمية العمل في حياة المسلم .
المراحل مؤشر
الكفاءة سير الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يتعرف على
الشاعر
يطلع على أهم معاني النص
يقرأ قراءة شعرية
معبرة
يفهم الوحدة الأولى
يفهم الوحدة
الثانية
يفهم الوحدة
الثالثة
يدرك بعض خصائص النص
يدرك
معنى الترميز و كيفية وضعه
بالعمل تتحقق سعادة الأفراد و يعم الرخاء
المجتمعات فكلما بذلنا جهدا أكبر في أعمالنا * و توخينا الإتقان فيها كلما كانت
مثمرة نافعة .
تعريف الشاعر :
قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
– لمن وجه
الشاعر هذه القصيدة ؟ – ما الغرض من هذه القصيدة ؟
الفكرة العامة : حث للعمال
بأداء واجباتهم المهنية ليحققوا سعادتهم و سعادة البشرية .
* قراءة نموذجية
.
* قراءات فردية .
قراءة الوحدة الأولى : ( 01-03 )
– إلى ما دعا الشاعر
العمال ؟ – ما علاقة العمال بالأرض حسب الشاعر ؟
– ما الذي أراد الشاعر توجيهه
للعمال ؟ علام يدل ذلك ؟
ف 1 : مخاطبة الشاعر للعمال و عتابه على تركهم لعملهم
.
مفردات : الكد : الاشتداد في العمل و الإلحاح في طلبه
يبابا : فرابا
*
شرح الأبيات :
* قراءة الوحدة الثانية : ( 4-7 )
– ذكر الشاعر العمال بأمجاد
أسلافهم بماذا ؟ – ما غرضه من ذلك ؟
– ما هي الأسباب التي تدل على ذلك ؟ – أذكر
الانجازات التي تحققت بفضلهم .
ف 2 : تذكير الشاعر للعمال بأمجاد أسلافهم و ما
أنجزوه بفضل العمل .
مفردات : الاغتصاب : الأخذ بالقوة
* شرح الآيات .
*
قراءة الوحدة الثالثة : ( 8-12 )
– ما هو جزاء المتقن لعمله عند الله و الناس ؟
– أذكر الحديث النبوي الذي تضمنه البيت الثالث ؟ – دعا الشاعر العمال إلى تسبيق
الواجب المهني على المطالبة بالحقوق هو توافقه على ذلك ؟ علل إجابتك .
ف 3 :
دعوة الشاعر العمال إلى تسبيق الواجب المهني قبل المطالبة بالحقوق .
مفردات :
ارتيادا : طلبا للرزق
– شرح الأبيات
البناء الفني :
– ورد في البيت الرابع
استفهام غير حقيقي و غرضه الاستبعاد
– استعمال العبارات المجازية مثل كسوه به
الدهر
– استعمال الصور البلاغية كالاستعارة
– بعد الكتابة العروضية نضع
الرموز بالحركة ( ضم * كسر * فتح ) برمز إليه بخط مائل والسكون للحرف الساكن مثل
:
أين انتم من جدودن خللدوها د تترابا
/ 0/ /0/ 0 /0 // 0 /0 /0 //0/0 /
0//0/0
تطبيق : – إحفظ القصيدة
– اكتب البيت الأول كتابة عروضية وضع له
الرموز
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـ
مذكرة في نشاط القراءة رقم 12
الوحـدة : الشباب و
المستقيل
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قــراءة
الموضوع
: الشبــاب المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على
القراءة الإعرابية المعبرة بمخارج حروف سليمة
* إدراك أهمية ثورة الشباب في حياة
الشعوب
المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد
العرض
توجيه
الفكر
يطلع على أهم معاني النص
اقرأ قراءة
إعرابية صحيحة
بفهم الفقرة الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يفهم الفقرة الثالثة
يدرك
بعض خصائص النص الشباب في كل امة عماد حاضرها وأمل مستقبلها وهو القادر إذا صح منه
العزم أن يحمل الراية من الآباء إلى الأبناء .
* قراءة صامتة
أسئلة
الفهم
– بما استهل الكاتب نصه ؟
– ماذا يعد الشباب حسب الكاتب ؟
– هذا
النص موجه بصورة غير مباشرة للشباب فما الغرض منه ؟
الفكرة العامة : دعوة الكاتب
الشباب إلى تحمل المسؤولية في النهوض بأمته لأنه عمادها .
* قراءة نموذجية
*
قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : ( رحم الله … نفسه )
– من المبارك من
الشباب ؟ ومن المذموم ؟
– ما التعريف الذي قدمه الكاتب للشباب ؟
– لماذا تبني
الأمة مستقبلها على الشباب ؟
ف 1 : الشباب الطامح هو الذي تبني عليه الأمة
مستقبلها
مفردات : نهيب : نكير
قراءة الفقرة الثانية : (إن الشباب …
..)
– متى تتحقق النهضة الشبابية في الأمة
– بما شبه الكاتب الشباب ؟ لماذا
؟
ف 2 : الشباب هو العنصر الأهم في تكوين الأمة وحمل مشعلها
مفردات : أنضر :
أبهى وأرشد * الإباء : الأنفة * الفارهة : المليحة
أكسير : ما يلقى على الفضة
ونحوها فيحوله ذهبا
قراءة الفقرة الثالثة : (ولابد … يسوف )
– من الذي
يتأسف على مرحلة الشباب عادة ؟ لماذا ؟
– ما هي واجبات الشباب حسب الكاتب ؟
–
ما هي واجباته في رأيك بناء على ما تراه من تطلعات شباب اليوم ؟
ف 3 : يجب على
الشباب استغلال هذه الفترة لأنها منتهية
البناء الفني :
في النص استعمال
لتعابير مجازية بما فيها الاستعارة المكنية كما يوجد بعض التشبيهات كما يوجد في
النص استشهاد بالعديد من الأبيات الشعرية ومنها
بكيت على الشباب بدمع عيني فلم
يغن البكاء ولا النحيب
بكيت علششباب بدمع عيني فلم يغننلبكا ء ولننحيبو
//0/
//0//0/ //0/ /0/0 //0 /0/0//0 ///0//0/0
مفاعلتن / مفاعلتن / فعولن مفاعلتن /
مفاعلتن / فعولن
مع تحيتي لكم

الموضوع الأول المقترح لشهادة التعليم المتوسط اللغة العربية

النص
اعتبر الاسلام العمل الزراعي جهادا ( يثاب عليه المرء ) و يستحق التشجيع و الاكرام , يقول الرسول عليه الصلاة و السلام : <<من نصب شجرة فيصبر على حفظها و القيام عليها حتى تثمر كان له في كل شيء يصاب من ثمرها صدقة عند الله عز و جل >>. فمن هذا الحديث ندرك ( أن الاسلام حرم تعطيل الأرض ) بعدم الانتفاع بها , و أجاز أخدها من المهمل , و اعطائها لمن يستطيعأن يستغلها, و النفع بها , و شجع على التوسع في الانتاج الزراعي , و عد ذلك جهادا يستحق عليه أجرا و ثوابا . و دعا الرسول صلى الله عليه و سلم الى احياء الأرض الميتة حيث قال : << من أحيا أرضا ميتة فله فيها أجرا >> . و كان جل عمل الصحابة في المدينة الزراعة و الشغل في البساتين و الحقول . و هكذا يوجه الاسلام الانسان في طريق الخير , و يريده أن يكون ايجابيا يفيد و يستفيد يبني و يعمر حتى آخر لحظة من عمره و أشد ما يكره منه السلبية المتخاذلة : و الانكماش و الانزواء عن معترك الحياة …فبئس العمل عمله. فلا مجال في الاسلا للفقر و الضعف و المرض و الجهل لأنه دين العمل و العلم و الانتاج
ش.ت.أ – 1987) بتصرف )
الأسئلة
:البناء الفكري
بمادا يمتاز الاسلام ؟
ما موقف الصحابة من العمل الزراعي ؟
كيف يكون الانسان المسلم ايجابيا ؟

:البناء اللغوي
أعرب ما تحته خط في النص
استخرج من النص جملة شرطية و بين عناصرها
:اشتق من الأفعال التالية مصادرها
اعتبر – قال – أدرك – حرم
بين محل الجمل بين قوسين من الاعراب

البناء الفني
في النص سجع استخرجه
استخرج من النص تشبيها و بين أركانه
استخرج من النص طباقا و بين نوعه

الوضعية الادماجية
قال الرسول صلى الله عليه و سلم : << ما من مسلم يغرس غرسا أو يزرع زرعا , فيأكل منه طير أو انسان أو بهيمة الا كان له به صدقة >> اكتب فقرة تبرز فيها أهمية العمل الزراعي في الحياة الاقتصادية مستعملا ما أمكن أسلوب التوكيد

————————————-الأجوبة———————————–
البناء الفكري
الاسلام ينتاز بأنه دين عمل و علم و انتاج . = نقطة
كان أعظم عملهم في المدينة هو الزراعة في البساتين و الحقول = نقطة
يكون المسلم ايجابيا اذا أفاد و استفاد وبنى و عمر = 1.25 نقطة

البناء اللغوي
الاعراب
أن : أداة نصب و مصدر = 0.25 نقطة
يستغلها : فعل مضارع منصوب بأن و علامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره = 0.5 نقطة و الفاعل ضمير مستتر تقديره هو = 0.5 نقطة
و الهاء ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به = 0.5 نقطة و الجملة الفعلية مبنية في محل نصب مفعول به = 0.5 نقطة
بئس: فعل ماض جامد لانشاء الذم = 0.5 نقطة
العمل : فاعل مرفوع و علامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره = 0.5 نقطة
عمله : خبر لمبتدأ محذوف تقديره هو و هو مضاف و الهاء ضمير متصل مبني في محل جر مضاف اليه = 0.5 نقطة
الجملة الشرطية و عناصرها
فعل الشرط : من نصب شجرة …الى تثمر = 0.25 نقطة
جواب الشرط : كان له …. الى عز و جل = 0.25 نقطة
المصادر
اعتبر : اعتبار =0.25 قال : قول=0.25 أدرك : ادراك=0.25 حرم : تحريم=0.25
محل الجمل من الاعراب
يثاب عليع المرء : في محل نصب نعت = 0.5
أن الاسلام حرم تعطيل الأرض : في محل نصب مفعول به = 0.5

البناء الفني
السجع :يفيد و يستفيد = 0.5
التشبيه و أركانه :اعتبر الاسلام العمل الزراعي جهادا = 0.5
المشبه : العمل الزراعي = 0.25
المشبه به : جهادا = 0.25
الطباق :العلم و الجهل و نوعه ايجابي = 1

الوضعية الادماجية
الملاءمة :ابراز أهمية العمل الزراعي , أسلوب التوكيد = 5
الانسجام:ترابط الأفكار = 1
سلامة اللغة :احترام علامات الوقف , قواعد اللغة , قواعد الاملاء ,تناول الموضوع بشكل لائق و خط واضح =

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . موفق بإذن الله .

merciiiiiiiiiiiiiiiiiiii bcp

شكرا على هذا الموضوع بارك الله فيك

والصلاة والسلام على أشرف المرسلين

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ملخص قواعد اللغة العربية مرجع كامل لقواعد النحو والصرف

أرجوا لكم استفادة طيبة والتوفيق والنجاح
لكم مني أجمل تحية
لاتنسونا من الدعاء

التحميل من

هنا

كلمة السرررررررررر

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

[read] شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية . ألف مبروك .. لقد سعدت بهذا الخبر كيف حالك إن شاء الله دائما بخير ؟ موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية . بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته [/read]