التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

ادعية للتوفيق في الامتحان

اقدم لكم هده الادعية و انتمنى لكم التوفيق

لتقوية المذاكرة :
" سبحان من لا يعتدي على أهل مملكته سبحان من لا يأخذ أهل الأرض بألوان العذاب سبحان الرؤوف الرحيم اللهم اجعل لي في قلبي نوراً وبصراً وفهماً وعلماً إنك على كل شيء قديرا"

عند النسيان :
" ضع الأصبع الأيمن على الجبين وقل" اللهم صلي على محمد وآل محمد، يا مذكر الخير والآمر به ذكرني ما أنساني إياه الشيطان الرجيم"
عند دخول الفصل :
" اللهم افتح علينا فتوح العارفين بحكمتك ، وانشر علينا رحمتك وذكرني ما نسيته يا ذا الجلال والإكرام"

لزيادة الفهم:
" بسم الله الرحمن الرحيم لا حول و لا قوة إلا بالله العلي العظيم "

دعاء الفرج:

" يا من يكفني من كل شيء ولا يكفى منه شيء اكفني ما أهمني"
تعليم_الجزائر


مرسييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييييي يييي

[align=center]السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
شكرا اخيتي على المشاركة القيمة
فلطالما بحثت عن هذه الادعية
فجزيت الف خير [/align]

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

نصائح مهمة قبل الاختبارات

تعليم_الجزائر

التفوق والتميز هو بغية كل طالب علم

يسعى إليه حثيثا باذلا كل جهد للوصول إليه ومن خلاله يستطيع تحقيق كل هدف وأمنية

وهناك العديد من المهارات الدراسية التي يجب أن يكتسبها ويمارسها بصورة دائمة حتى يصل لمايريد

وهذه ثمة نصائح وخبرات ننثرها لكِ في رحلة سريعة * ونتمنى لكم المتعة والفائدة

قبل البدء

تحملي مسئولية نفسك
" العقول العظيمة تمتلك أهدافا واضحة * بينما غيرها لايمتلك إلا الأمنيات " واشنطن ارفنج

في السنوات الأولى من دراستك * أي في المرحلة الابتدائية غالبا ما كنتي تشعرين أنك تفعلين أشياء تُملى عليك من قِبَل أشخاص آخرين * وتحت إشرافهم كالأبوين أو أحد أفراد الأسرة * ولكن في المراحل الدراسية العليا كالتوسطة والثانوية والجامعية * عليك أن تتحملي مسئولياتك تجاه نفسك * فهذه فرصتك لتطوير نفسك لتكوني شخصا ذاتي الدافعية

حددي هدفك
فليس المسلم من يتحبط خبط عشواء * ويدرس ولايدري لماذا يدرس * ويتخصص في مجال ولا يدري لماذا يتخصص * وليس له في ذلك مقصد ولا غاية * لأن ذلك عبث يتنزه عنه الفرد المسلم * يقول سبحانه : {قُلْ إِنَّ صَلَاتِي وَنُسُكِي وَمَحْيَايَ وَمَمَاتِي لِلَّهِ رَبِّ الْعَالَمِينَ (162) لَا شَرِيكَ لَهُ وَبِذَلِكَ أُمِرْتُ وَأَنَا أَوَّلُ الْمُسْلِمِينَ (163)} [الأنعام : 162 – 163] فهدفه هوإرضاء الله وتحصيل ما يستعين به على طاعة الله * وخدمة أمة الإسلام * ودفع أسباب الضعف والخور عنها .

ارتقي بنفسك
إن السعي للتعلم مما يحثه الشرع الحكيم * ومما تتطلبه أمور الحياة .
إن من أهم جوانب إصلاح الشخصية المسلمة والارتقاء بالنفس هو التعلم والسعي لبناء عقل واعي * لكن ذلك وحده لايكفي إذ على الطالبة أن تسعى كذلك للارتقاء بنفسها إيمانيا وأخلاقيا لأن العلم مالم يُضبط بإيمان وأدب وخلق * فإن مضرته كثيرا ما تكون أكثر من منفعته .

احترام المعلم وتوقيره
اعلمي أن طالب العلم لاينال العلم ولاينتفع به إلا بتعظيم العلم وأهله * وتعظيم الأستاذ وتوقيره * يقول شيخ الإسلام بن تيمية (رحمه الله ) : " وإذا كان الرجل قد علّمه أستاذه ؛ عرف قدر إحسانه إليه وشكره " فالحاصل أنه يطلب رضاه ويتجنب سخطه ويمتثل أمره في غير معصية الله تعالى .

الشريك في تحصيل الدروس
لا شك أن حسن اختيار الشريك في المذاكرة يتوقف عليه الحصول على ثمرة هذه المذاكرة * فعلى الطالبة أن تختار المجدة وصاحبة الطبع المستقيم وتفر من المعطِّلة والمِكثارة ( وهي كثيرة الكلام ) والمُفسِدة والفتّانة .

قبل البدء في الاستذكار

اجتنبي الأفكار السلبية
الخوف والقلق والتفكير في أمور مضت أمر لا يفيد * فركزي تفكيرك على حاضرك ومستقبل أيامك معتمدة على الله تعالى .

وللجسد دور أيضًا
ينبغي الاهتمام بالماء والغذاء الجيد* وقد أثبتت الأبحاث أن المخ يفقد الماء أكثر من أي عضو آخر في الجسم * والغذاء الجيد له دور كبير في القدرة على التركيز والاستيعاب .

تهيئة المكان
من المفيد أن يكون المكان هادئا بعيد عن ضوضاء الراديو والمنزل * وأن يكون صحيا يتوفر فيه الضوء الكافي والتهوية المناسبة * ولايكون مساعدا على الاسترخاء كحجرة النوم * أو فوق السرير .

المذاكرة وتوزيع الوقت
في أيام المراجعة التي تسبق الاختبارات قومي بتقسيم المادة إلى أقسام * ووزعيها على أوقات معينة * جزء في الصباح وآخر في المساء * وهكذا * فمن رام العلم جملة ذهب عنه جملة * والقرآن الكريم نزل منجما ومفرقا ومن ميزات ذلك سهولة حفظه واستيعابه

أساليب المذاكرة

طريقة الترقيم
فترقيمها أدعى لاسترجاعها * كما أنه أدعى لترتيب المعلومة في الذهن * ومن ثم سهولة استرجاعها * وقبل ذلك سهولة استيعابها

ضعي لنفسك أسئلة
قد تمر عليك بين ثنايا الكتاب معلومات من الممكن أن ترد في الاختبار * لذا ضعي لها أسئلة جانبية * ولا تنسي كتابة ذلك بالقلم الرصاص * وفي حواشي الكتاب * حتى يكون مرتبا منظما

خمنّي
ضعي بعض التخمينات الذكية للأسئلة * ثم قومي بتعديلها على ضوء ماتقرئينه * فالافتراضات تحافظ على تركيزنا عند القراءة * وتجعلنا نشعر بالإثارة عندما تتحقق تصوراتنا لما قرأناه أو سمعناه فيما بعد

استخدام علامات أو إشارات المؤلف
إحدى الطرق لتحديد الأفكار التفصيلية الهامة * والتأكد من فرز الأفكار الرئيسية * بالإضافة إلى العنوان الرئيس الذي يعطي دلالة على الأفكار الرئيسية هي الانتباه إلى العلامات والدلائل الموجودة في الكتاب المدرسي * وهي نوعان دلائل بصرية * ودلائل فعلية

الدلائل البصرية
* الكلمات التي يوجد أسفلها خط .
* الكلمات المكتوبة بخط سميك عن بقية الكلمات .
* المعلومات المدونة في جداول .
* الجمل المدونة في أطر ملونة .
* الكلمات المكتوبة بخط ملون .
* الجمل التي تحمل أرقاما متسلسلة

الدلائل الفعلية
لابد من الانتباه إلى بعض الكلمات التي تربط الجمل ببعضها * وهذه الروابط تساعد كثيرا في فهم المعاني * وإدراك تتابع الأفكار وفهم العلاقات بين الجمل * ويمكن تقسيم عبارات الربط إلى مايلي :

*عبارات التعداد : مثل أولا * ثانيا * ثالثا * في المقام الأول أخيرا * السبب الأول * العامل الأول ..
* عبارات الاستنتاج : ولذلك * ولهذا * وهكذا فإن * ونتيجة لذلك * تستنتج * والنتيجة هي * مما يؤدي إلى ..
* عبارات التلخيص : وخلاصة القول * وباختصار * والخلاصة .
* عبارات الاستدراك : ولكن * وبالرغم من ذلك * وعلى كل حال * ومهما يكن من أمر .
* عبارات الاستطراد : بالإضافة إلى هذا .
* عبارات التوضيح : وكمثال على ذلك * والتمثيل * ولتوضيح ذلك .
* عبارات السببية : وسبب ذلك * ويعود السبب إلى * والسبب هو * والتعليل لهذا الأمر * ولقد أدى ذلك إلى ..
* عبارات المقارنة : وللمقارنة بين … والفرق بين .. * وتكمن الفروقات .. * وأوجه الاختلاف ..
* الرسومات والأشكال والجداول والخرائط

كيف تذاكرين وتحفظين المعلومات لأطول فترة

طريقة الببغاء
وهي الاعتماد على إعادة المعلومات عدة مرات حتى يتم حفظها * لكن يعيب هذا الأسلوب * أن المعلومات التي تُحفظ وقت القلق والاضطراب النفسي قد تُنسى * وهذا لايعني أن هذه الطريقة فاشلة * ولكن يجب أن تطور هذا الأسلوب * وتستخدم وسائل أخرى مدعمة له * مثل قوة التخيل والربط التسلسلي وطرق أخرى مختلفة * سنتعرف عليها فيما يلي

طريقة التخيل
هي عملية تكوين صورة عقلية لشئ تم ملاحظته .

تخيّلي أنك ترين العالم من خلال عين مخرج سينمائي * حينذاك كل شئ سيأخذ بعدا بصريا وحركيا وسمعينا * مما سيعمل على دعم وتعزيز قوة الذاكرة .

مثال :
درستي في مادة الجغرافيا موضوعا حول إحدى الدول * ولتكن إيطاليا تخيلي نفسك * وأنت تركبين طائرة تحلق فوق أجزاء هذه الدولة * حاولي تشبيهها بشئ مادي مميز لك * ألا تشبه شكل الحذاء ذو الرقبة الطويلة ؟ قومي بربط شكل الخريطة الذي شبهناه بالحذاء بإيطاليا من خلال جملة حتى يرتبط الشكل بالدولة * وذلك بقولك : الأحذية الإيطالية دقيقة الصنع * ثم تخيلي الدول التي تجاورها لمعرفة موقعها الجغرافي .
تخيلي نفسك وقد هبطت من الطائرة فاستقللت السيارة لتقومي بزيارة لأهم المدن وللعاصمة وللتعرف على خصائصها .
أنت الآن تقومين بزيارة إلى بعض موانئ هذه الدولة * تتعرفين على أسمائها * تتخيلين العمال وهم يقومون بتحميل البضائع إلى السفن فتتعرفين على صادراتها * من المنتجات الزراعية * ثم تتخيلين نفسك وأنت تستعملين العملة الإيطالية ( الليرة ) وهكذا قومي بتحويل المادة العلمية الجافة * إلى صور تخيلية

طريقة الربط الذهني
إحدى الطرق المتفرعة من قوة التخيل * وهي أشبه ما تكون بالحبل الذي يربط به الحيوانات السائبة* فهي إن لم تُربط فنها ستنفلت * وكذلك المعلومات لابد من ربطها ببعضها أو بأمور أخرى

مثال
لحفظ اسم كتاب والمؤلف * بالإمكان تكوين جملة من خلاله * مثلا ياقوت الحموي وضع معجم البلدان * ولحفظه نقول ( ياقوت حمى معجم البلدان ) .
وبإمكانك لحفظ حروف كأحرف الجر تكوين قصة أو جملة مسلية تحتويها .

وهكذا

وفي الختام

الجد الجد ولاتيأسي
الجد طريق المجد * وليس هناك وقت للخور في حياة المسلم * والطالبة أيضا في هذا المضمار ليس لديها أي كلمات في قاموس حياتها التعليمية تقبل الخور والكسل

استعيني بالله تعالى
وهذه مزية الفتاة المسلمة تشعر دائما بالفقر والعجز والحاجة لله تعالى ولذا تندفع نحو الاستعانة به سبحانه

نسأل الله تعالى لكن التوفيق والنجاح

وفي حفظ الله

أدعو لي بنجاح
تعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائر


[marq][read]شكرا لك على هذا المجهود
بارك الله فيك [/marq]
[marq]ابعثي ردك عندي انا [/marq]
[type=64983]وشكرااا[/read][/type]

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

شكرا لكء أختي أ تمنى التولفيق

تعليم_الجزائر

التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

عونوووووني بلييييييييييز

اريد حل جيكخي ص 184 فرنسية سنة الرابعة متوسط
تمرين
اقنع صحابك باه يروحو لتيبازة او اي مكان جميل في الجزائرفي رسالة ب 3 حجج (arguments)
ارجو لمساعدة

صديقتي انا شهرزاد وحابة اتعرف عليك لانك تدرسين 4 متوسط مثلي ,,, صديقتى نحن مازلنا ما وصلناش لهذاك الدرس حنا رانا في l’exprission de l’opposition اسمحيلي .
اختي كي اديروه اكتبيه لي رجاءا
راسليني ضك من فضلك حاب اتعرف عليك

صديقتي راني حاولت ودرتلك هذه انشاء الله تعجبك
Tipaza est la ville algérienne sur la côte méditerranéenne et à l’écart de la ville Algérie 75 km Gharba.ossha Phéniciens comme l’une des nombreuses colonies commerciales où son prestige.
Contrairement à une belle ville et Timgad Romanatin, apparaissant ruines CD et peut être lu facilement, Ftibazh offres est de décrire le site de l’explosion. Cette effacé et restauré qui est pas tout, car une grande partie de la ville est encore sous les sédiments de prouver le reste de l’ancienne ville le long de la rue qui relie le musée du parc archéologique, qui est une base à quatre pieds sous le niveau du sol actuel.
Comme est le cas, il est constitué des ruines de deux grandes zones. La première, qui est situé en dehors des murs à l’entrée de la ville moderne, un grand cimetière de la Basilique de Saint- Le second est le parc archéologique, qui est situé à la périphérie ouest de la ville moderne, qui comprend la plupart des monuments et le port exposée et Musée.

وبالعربية
تيبازة هي مدينة جزائرية تقع على ساحل البحر الأبيض المتوسط وتبعد عن مدينة الجزائر ب 75 كم غربا.أسسها الفينيقيون كإحدى مستعمراتهم التجارية العديدة حيث كانت لها مكانة مرموقة.
وخلافا لمدينة جميلة وتيمقاد الرومانيتين، والتي تظهر أطلالها المضغوطة ويمكن قرائتها بسهولة، فتيبازة هي عروض لوصف موقع الانفجار. وهذا أن تطهيرها وترميمها ليس كل شيء لأن جزء كبير من المدينة ما زالت تحت الرواسب لإثبات ماتبقى من المدينة الأثرية على طول الشارع الذي يربط المتحف إلى الحديقة الأثرية، والتي هي قاعدة أربعة أقدام تحت مستوى الأرض الحالية.
كما هو عليه الحال فهي عبارة عن أنقاض تتكون من اثنين من المناطق الكبيرة. الأولى، التي تقع خارج أسوار عند مدخل المدينة الحديثة، وهو مقبرة كبيرة لبازيليك القديس. والثاني هو الحديقة الأثرية، التي تقع على المشارف الغربية للمدينة الحديثة، التي تشمل معظم المعالم المكشوفة وميناء ومتحف.


اوه انسيت يخي حجاجي
استناي نحوسلك

هاذي مليحة
cher ami

Tipaza mandat de l’Algérie sur la côte méditerranéenne à l’ouest d’Alger en Algérie, et de réaliser de nombreux effets qui remonte à l’époque romaine et est considéré comme Hotiha parmi les plus belles plages sur le niveau de la mer Méditerranée comme la plage de claymore qui combine la mer bleue et la verdure de la nature
Tipaza .. théâtre se trouve sur les rives de la Méditerranée, et un accouplement du musée se déplaçant entre la civilisation et la nature .. est fidèle à l’ancienne ville de son passé, qui remonte à des milliers d’années, où ses pages ouvertes aux visiteurs pour leur dire les vestiges des effets de la civilisation et des histoires passionnantes

Tipaza, comme il l’appelait le français ou Tibasa est une ville sur la côte de l’Algérie, et la capitale de l’Etat de Tipaza. Ville moderne, fondé en 1857, se caractérise principalement Bashatiha sable merveilleux. Et loin de la ville 75 km Algérie

Je souhaite que dans le temps le plus proche vous visitez
************************************************** **************Amicalement


التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

اسرعو

انا اريد حلول تمارين الكتاب المدرسي للرياضياتتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائر

التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

شرح درس نموذج مبسط للذرة للسنة الرابعة متوسط

السلام عليكم


شرح درس نموذج مبسط للذرة للسنة الرابعة متوسط


التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

الموقع الرسمي لإعلان نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022

السلام عليكم ورحمة الله تعالى وبركاته

وبعد:

فإنه بناءا على مراسلة الديوان الوطني للإمتحانات والمسابقات رقم 211 المؤرخة في 09/06/2014

والتي تتضمن مواقع إعلان نتائج الإمتحانات المدرسية دورة 2022..

فالموقع الرسمي لإعلان نتائج شهادة التعليم المتوسط 2022 هو:

هنا


وإليكم نسخة مصورة لمراسلة الديوان:


من هنا

مع تمنياتنا بالنجاح لجميع الطلبة والطالبات..



التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

حلول تطبييقات اللغة العربية

اليكم حلول تطبيقات اللغة العربية 4 متوسط للتحميل من هذا الرابط http://ta3lime.com/up/do.php?id=7927[/URL] دعواكم

شكرا لك و برك الله فيك

التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

لطلاب الرابعة متوسط هام جدا

انا تلميذة في الاولى ثانوي لقد ساعدني هذا المنتدى كثيرا واستفدت منه في البيام ولذلك اردت ان اساعد طلاب هذه السنة في النجاح انا هنا لمن يريد المساعدة في اي وقت وفي اي مادة ولاي تلميد لديه استفسار انا في خدمتكم ما استطعت اليه سبيلا نتمنى تجاوبوني

شكرا لكي وانا ايضا في خدمة كل طلاب 4 متوسط المقبلين هدا العام و اتمنى لهم النجاح

merci bsh wahed ma dkhol

التربية المدنية مكانش في الثانوية ؟

شكرااااااااااااااااااا

التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

برنامج رائع لحساب المعدلات لأساتذة التعليم المتوسط 2022

تعليم_الجزائر[/IMG]
بسم الله الرحمن الرحيم
هديتي لجميع أساتذة التعليم المتوسط ، برنامج "حقيبة الأستاذ" حساب المعدلات و طباعة كشوف النقاط الخاصة بالطلاب و الأقسام ، حيث يوفر البرنامج واجهة جد سهلة للتعامل مع البرنامج ، و خيارات كثيرة كطباعة كشف النقاط و حفظه في ملف pdf و يتوفر على خاصية النسخ الإحتياطي مع امكانية نقل البيانات من جهاز إلى آخر، أي أنه يمكنك العمل على بيانات في أي جهاز ، حيث يتوفر على طريقة لمشاركة البيانات بين الأساتذة ، أي أن كل أستاذ يمكنه إدخال العلامات الخاصة بالمادة التي يدرسها ثم يسلم نسخة منها إلى الأستاذ الرئيسي لتسهيل عملية الحساب ، سأشرح هذه الطريقة في مشاركة أخرى إن شاء الله ، لكل من واجه مشكلة في التعامل مع البرنامج أنا مستعد للمساعدة ، تم تصحيح الرابط ،
ملاحظة : الرجاء إيقاف مضاد الفيروسات فقط قبل البدء في التثبيت .

البرنامج يعمل فقط على ويندوز 7 و 8
رابط تحميل البرنامج :

http://www.dropbox.com/s/wc5pyeivml8…cherCase13.zip

أنتظر ردودكم و آراءكم حول البرنامج بفارغ الصبر ، شكراتعليم_الجزائر


التصنيفات
السنة الرابعة متوسط

ارجووووووووووووووكم ساعدووني

…………………..فلم يحجزه مطلب =يعجز_ _ _فاعل\\\ه_ _ _ مفعول به\\\\مطلب_ _ فاعل اريد سبب تقديم الفاعل والفاعل والمفعول به تعليم_الجزائرتعليم_الجزائر غدا احتاجه ارجوكم


بسم الله الرحمن الرحيم
~,,تقديم المفعول به على الفاعــــــــــــــل ,,~

من المعروف ان الترتيب الاساسي للجمله
الفعليه هي ان يتقدم الفعل ثم الفاعل ثم المفعول به ..ولكننا اليوم سنتعرف على المواضع التي يتقدم فيها المفعول به وجوبا على الفاعل ..

1- ان يكون محصورا بـ إنمــــــــــا :
مثــــــــــل (( أنمـــــــا يخشى الله من عباده العلمــــــــاء ))
فهنا الله مفعول به لفظ الجلاله قد تقدم على الفاعل .. العلماء وجوبا والسبب هو ان الفاعل محصورا بـ إنمـــــــــــا ..
او بـ إلا .. مثل :: مارفع الانسان إلا العلم ..
فـ الأنسان هو المفعول به والفاعل هو العلم وقد تقدم المفعول على فاعله .. وجوبا ..

2- اذا كان المفعول به ضميرا متصلا والفاعل اسم ظاهـــــــــــر ,,~

مثل : كلمني خالـــــــــــــــد

فالفاعــــــــــــــل خالد والمفعول به الضمير المتصل ياء المتكلم ..

3- ان يتصل ب الفاعـــــــــــل ضميرا يعود على المفعول به .

مثل : يحب المدارس طلابها

الفاعل : الطلاب ..وقد اتصل به ضميرا يعود على المفعول به (( المدارس )) ,,~

تحياتي ,,~

المفعول به

هو ما وقع عليه فِعْلُ الفاعل فنَصَبَه. نحو: [أكل خالدٌ رغيفاً]؛ وحقُّه أن يجيء – في الأصل – بعد الفاعل، ولكنْ قد يتقدّم عليه، نحو: [أكل رغيفاً خالدٌ]، بل قد يتقدم أحياناً عليه وعلى فِعله أيضاً، نحو: [رغيفاً أكل خالدٌ].
هذا على أنّ تقديم المفعول به وتأخيره، جائزان في كل الأحوال. ولا يستثنى من ذلك إلاّ حالتان يجب تقديمه فيهما:
الأولى: أن يتّصل الفاعلُ بضمير المفعول، فيُقَدَّ م وجوباً على الفاعل، نحو: [سكن الدارَ مالكُها]، و[ركب الفرسَ رائضُها].
الثانية: أنْ يقع بين [أمّا] وجوابها، فيُقدَّم وجوباً على الفعل والفاعل معاً، نحو: [فأمّا الجائعَ فأَطْعِمْ وأمّا الغريبَ فأكْرِمْ].

* * *
نماذج فصيحة من استعمال المفعول به

· قال عنترة (الديوان /143):

ولقد نزلْتِ فلا تظنّي غيرَه منّي بمنْزلة المحبّ المُكْرَمِ

فِعل [الظنّ] ينصب مفعولين، فأمّا الأول في البيت، فهو: [غيرَ]، وأما الثاني فقد حذفه الشاعر. وذلك جائز. وقد نظم ابن مالك في جواز الحذف عموماً، قاعدة كليّة فقال: [وحذف ما يُعلم جائز…]، ولو ذُكر المفعول المحذوف لقال الشاعر: [فلا تظنّي غيرَه واقعاً].
· ]أين شركائي الذين كنتم تزعمون[ (القصص 28/62)
فِعل [زعم] ينصب في الأصل مفعولين، وقد حُذِفا هاهنا جميعاً، ولو ذُكرا لقيل: [تزعمونهم شركائي]، فكان الأول يكون هو الضمير المتصل: [هم]، وكان الثاني يكون: [شركائي]، ولكنهما حُذِفا. وإنما جاز حذفهما للعلم بهما، وقد ذكرنا آنفاً قاعدة جواز الحذف التي نظمها ابن مالك.
· ]وإذِ ابتلى إبراهيمَ ربُّه[ (البقرة 2/124)
[إبراهيمَ]: مفعولٌ به، والفاعل: [ربُّ]. وقد قُدِّم المفعول على الفاعل كما ترى، وتقديمه هنا واجب، لاتّصال الفاعل بضمير المفعول.
والقاعدة العامّة أنّ [كل تقديمٍ أو تأخير للمفعول جائز، ماعدا موضعين اثنين فقط، يجب تقديمه فيهما. الأول: أنْ يتّصل الفاعل بضمير المفعول – كما جاء في هذه الآية – والثاني: أن يقع المفعول بين (أمّا) وجوابها].
· وقال حسّان بن ثابت يرثي مُطْعِمَ بن عديّ (الديوان /398):

ولو أنّ مجداً أَخْلَدَ الدهرَ واحداً مِنَ الناس، أبقى مجدُه الدهرَ مُطْعِما

وفي قوله هذا مخالفة لقاعدة كلية هي: أنّ الفاعل إذا اتصل بضمير المفعول، وجب تقديم المفعول. ولقد تحقق هذا الاتصال في البيت: فـ [مجدُه] فاعل لـ [أبقى]، والهاء المتصلة به هي ضمير المفعول به: [مطعماً]. وهذا يوجب إعمال القاعدة، أي: تقديم المفعول على الفاعل، فيقال: [أبقى مطعماً مجدُه]. ولكنّ الشاعر لم يُعملها، فكان ذلك شذوذاً، تسمّيه كتب الصناعة: [ضرورة شعرية]. ونورد فيما يلي نظائر لهذا البيت ترسيخاً للقاعدة.
· فنظير ما تقدّم، قولُ أبي الأسود الدؤلي (الديوان /401):

جزى ربُّهُ عني عدِيَّ ابنَ حاتمٍ جزاءَ الكلابِ العاوياتِ وقد فَعَلْ

وفي قوله: [جزى ربُّه عديّاً]، تقدّم الفاعل [ربُّه]، واتّصلت به الهاء، وهي ضمير يعود إلى المفعول: [عديّاً]. وهذا يوجب إعمال القاعدة المذكورة آنفاً، أي: تقديم المفعول على الفاعل، فيقال: [جزى عديّاً ربُّه]. ولكن الشاعر لم يعملها، شذوذاً، وهو ما تسمّيه كتب الصناعة، كما قلنا: [ضرورة شعريّة].
· وقولُ الآخر (شرح ابن عقيل 1/495):

كَسَا حِلْمُهُ ذا الحِلْمِ أثوابَ سؤدُدٍ ورَقَّى نَداهُ ذا النَدى في ذُرَا المجدِ

وفي قوله: [كسا حلمُه ذا الحِلمِ]، تقدّم الفاعل: [حلمُه]، واتصلت به الهاء، وهي ضمير يعود إلى المفعول: [ذا الحلم]، وهذا يوجب تقديم المفعول على الفاعل، فيقال: [كسا ذا الحلم حلمُه]. ولكن الشاعر لم يلزم ذلك شذوذاً. وأعاد ذلك مرة أخرى في عَجُز البيت، وكان واجباً أن يقول للسبب نفسه: [رقّى ذا الندى نداه]، ولكنه لم يلزم ذلك شذوذاً.
· وقال سليط بن سعد (شرح ابن عقيل 1/497):

جزى بنوه أبا الغيلانِ عن كِبَرٍ وحُسْنِ فِعْلٍ كما يُجْزى سِنِمّارُ

وما قلناه فيما تقدّم يقال هنا. فلو أن الشاعر حكَّمَ القاعدة – وهي وجوب تقديم المفعول إذا اتّصل الفاعل بضمير المفعول – لقال على المنهاج: [جزى أبا الغيلان بنوه] فقدّم المفعول على الفاعل، ولكنه لم يلزم ذلك شذوذاً.
· ]مَنْ يُضْلِلِ اللهُ فما له من هادٍ[ (الرعد 13/33)
[مَنْ]: اسم شرط، وهو مفعولٌ به لفعل: [يضلل]. وكتب الصناعة تقول: إنّ تقديمه على الفعل والفاعل واجبٌ هاهنا، لأن أسماء الشرط لها الصدارة. ونقول: نعم، هذا صحيح، ولكنّ طالب العلم في غنى عن حفظه واستظهاره، لأنه تحصيل حاصل. فاسم الشرط له صدر الكلام سواء كان مفعولاً به أو لم يكن. وليس في الدنيا عربي – مهما يبلغ لسانه من العجمة – يقول مثلاً: [يضللْ مَنِ اللهُ] أو [يضللِ الله مَن فما له…] أو [يضللِ الله فما له مَن مِن هاد]، هذا فضلاً على أنّ فعل الشرط: [يضلل] لا يُجزَم إذا لم تتقدَّم عليه أداة الشرط.
مما تقدم يتبيّن: أن من الإثقال غير المسوَّغ، أن تقف كتب الصناعة عند هذه المسألة، وتعتدّها صنفاً من صنوف تقديم المفعول وجوباً على الفعل والفاعل.
· وقل مثل هذا في قوله تعالى: ]فأَيَّ آياتِ الله تُنكِرون[ (غافر 40/81)
فإنّ كلمة: [أيَّ] اسم استفهام، وهو مفعول به لفعل: [تنكرون]. وكتب الصناعة تقول: إنّ تقديمه على الفعل والفاعل، واجبٌ هاهنا، لأنّ أسماء الاستفهام لها الصدارة.
ونقول: إنّ تقديم أسماء الاستفهام لا علاقة له بإعرابها، فإن لها الصدارة في كل حال، سواء كانت منصوبة أو غير منصوبة. هذا تحصيل حاصل، ولو استُغني عن جعله مسألة يؤخذ فيها ويُعطَى، عند البحث في تقديم المفعول وجوباً على الفعل والفاعل، لكان ذلك أجدى.
ولو جَرَّب المرء تغيير مكان [أيّ] في الآية، سواء كانت مفعولاً أو غير مفعول، لاستيقن فوراً أنّ ذلك غير عربي. فمَن ذا الذي يقول: [آيات الله أيّ تنكرون، أو: آيات الله تنكرون أيّ]؟ هذا في العربية لا يقال، فليت كتب الصناعة تعرّد عنه، وتَقْصر همَّها على ما يفيد في تعليم الناس لغةَ قومهم.
· ]فأمّا اليتيمَ فلا تقهر وأمّا السائلَ فلا تنهر[ (الضحى 93/9-10)‌‌‌‌
[تقهر]: فعلٌ، فاعلُه ضمير مستتر تقديره: [أنت].
[اليتيمَ]: مفعول به، تقدَّم – كما ترى – على الفعل والفاعل، وهو هنا تقديم واجب. وذلك أنّ المفعول يجوز تقديمه وتأخيره في جميع الأحوال ما عدا موضعين فقط، يجب تقديمه فيهما. الأول: أنْ يتصل الفاعل بضمير المفعول، والثاني: أنْ يقع بين [أمّا] وجوابها، كما جاء هنا في الآية، إذ وقع بين [أمّا]، وجوابِها [فلا تقهر]، فحقَّ أنْ يتقدّم وجوباً.
والشيء نفسه يقال في الآية التالية: ]وأمّا السائلَ فلا تنهر[ فإنّ المفعول: [السائلَ] وقع بين [أمّا] وجوابِها [فلا تنهر]، فكان تقديمه على الفعل والفاعل واجباً. فالحالتان في الآيتين متساويتان متطابقتان، وهذا يغني عن الإفاضة في التبيين.
· قال الشاعر (أوضح المسالك 1/363):

تزوَّدْتُ مِن ليلى بتكليم ساعةٍ فما زاد إلاّ ضعفَ ما بي كلامُها

[إلاّ]: أداة حصر، [ضعفَ]: مفعول به مقدَّم، [كلامُها]: فاعل مؤخَّر.
والتقديم والتأخير هاهنا جائزان، على المنهاج. وذلك أنّ تقديم المفعول، إنما يكون واجباً في حالتين فقط، هما أن يتّصل ضمير المفعول بالفاعل، أو أن يقع المفعول بين [أمّا] وجوابها. وليس في البيت أيّ من الحالتين. ودونك شواهد أخرى تؤيّد الجواز:
· قال دعبل الخزاعي (أوضح المسالك 1/362):

ولمّا أبى إلاّ جماحاً فؤادُه ولم يسلُ عن ليلى بمالٍ ولا أهلِ

[إلاّ]: أداة حصر، [جماحاً]: مفعول به مقدَّم، [فؤادُه]: فاعل مؤخّر.
وقد قدّم الشاعر المفعول به: [جماحاً]- وهو اسم محصور – على الفاعل: [فؤادُه]. إذ التقديم والتأخير جائزان. ولا يكون تقديم المفعول واجباً إلاّ في حالتين، لانملّ أنْ نكررهما: أنْ يتّصل ضمير المفعول بالفاعل، وأن يقع المفعول بين [أمّا] وجوابها.
· ودونك أخيراً شاهداً من هذه المسطرة، هو قول الشاعر (أوضح المسالك 1/369):

فلم يدْرِ إلاّ اللّهُ ما هيَّجتْ لنا – عشيَّةُ آناءِ الديارِ – وَشامُها

فالمحصور في البيت، هو لفظ الجلالة: [الله]، والأصل: فلم يدْرِ ما هيَّجت لنا إلاّ اللهُ.
وقد قُدِّم الفاعل: [اللهُ]، على المفعول به وهو الاسم الموصول: [ما]. وجوازُ تقديم المفعول على الفاعل وتأخيرِه عنه، قاعدةٌ لا تتخلّف. وإنما يستثنى منها موضعان اثنان يجب فيهما تقديم المفعول، هما: أنْ يتّصل ضميرُ المفعول بالفاعل، أو أنْ يقع المفعول بين [أمّا] وجوابها.
· ]يومَ لا ينفع الظالمين معذِرتُهم[ (غافر 40/52)
[معذرتُهم]: فاعل مؤخّر، [الظالمين]: مفعول به مقدَّم.
وتقديم المفعول في الآية هاهنا على المنهاج. وذلك أنّ الفاعل: [معذرتُهم]، اتّصل به ضمير المفعول به. ومتى كان ذلك، وجب تقديم المفعول على الفاعل، كما رأيت. وهذه إحدى الحالتين اللتين يجب فيهما تقديم المفعول على الفاعل.
· ]ففريقاً كذَّبتم وفريقاً تقتلون[ (البقرة 2/ 87)
[فريقاً]: مفعول به، مقدَّم في الآية على الفعل والفاعل. وتقديمه عليهما أو على أحدهما جائز في كل موضع. وهذه قاعدة صلبة، لا تنكسر إلاّ في حالتين اثنتين يجب فيهما تقدّم المفعول على الفاعل، هما: أن يتصل ضمير المفعول بالفاعل، أو أنْ يقع المفعول بين [أمّا] وجوابها. وإذ لم يكن في الآية إحداهما، فقد تقدم المفعول في الآية مرتين – في صدرها وفي أثنائها – وذلك جائز. ولو لم يكن الكلام قرآناً، لجاز أن يقال: [فكذبتم فريقاً، وتقتلون فريقاً].
· ]وقذف في قلوبهم الرعبَ فريقاً تقتلون وتأسرون فريقاً[ (الأحزاب33/26)
في الآية شاهدان على جواز تقدّم المفعول وتأخّره. الأول: [فريقاً تقتلون]، وفيه تقدّم المفعول على الفعل والفاعل جميعاً. والثاني: [تأسرون فريقاً]، وفيه تأخر المفعول عن الفعل والفاعل جميعاً. وذلك أنّ تقدّمه على الفعل والفاعل أو على أحدهما، وتأخره عنهما أو عن أحدهما، جائز في كل موضع. ولا يستثنى من ذلك إلاّ حالتان، أكثرنا عن عَمْدٍ تكرارهما لنثبّتهما في الذاكرة.




بارك الله فيك واضافه في ميزان حسناتك لقد استفدت منهتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائر