التصنيفات
اللغة العربية السنة الثالثة متوسط

نص الحضارة العربية الإسلامية

السنة الثالثة متوسط
الوحدة الرابعة: الحضارة العربية الإسلامية
1قراءة ودراسة نص: العرب والعلم
أ فهم المقروء ب مصادر الأفعال السداسية ج تطبيقات
الكفاءة القاعدية : القدرة على قراءة النص وفهمه وتحليله وحفظه .
ـ القدرة على سرد بعض جهود العرب والمسلمين في خدمة العلم والإنسانية .
ـ القدرة على ذكر أوزان المصادر السداسية وصياغتها صياغة صحيحة .
القدرة على إدماج المكتسبات في حل التمارين.
مؤشر الكفاءة: يقرأ التلميذ النص قراءة معبرة مسترسلة مع مراعاة احترام آليات القراءة.
ـ ويشرح الكلمات الغامضة فيه ويستخرج أفكاره ومغزاه .
ـ ويعدد أوزان الفعل الثلاثي المزيد بثلاثة أحرف والرباعي المزيد بحرفين وأوزان
مصادرها .
وينجز التمارين بالاستعانة بمكتسباته .
الوسائل: الكتاب 32 , السبورة.

أولافهم المقروء:
1- تقديم الوحدة : ما دور العلم والمال في حياة البشرية ؟ ما أفضل حضارة عرفها البشر ؟ لماذا ؟
2تقديم النص : كيف كانت حالة العرب قبل الإسلام؟ متى بدأ العرب يهتمون بالعلم ؟ ما الدليل على أن الإسلام اهتم بالعلم؟
3الهدف الوسيطي : يدرك التلميذ أن الإسلام دين العلم والحضارة .
4 قراءة صامتة للنص .
5أسئلة لمراقبة الفهم : ما فائدة العلم للإنسان ؟ متى أدرك العرب أن العلم ضروري لهم لإقامة دولة قوية؟ ما الفرق بين المستعمرين والفاتحين؟ كيف استفاد العرب من غيرهم ؟ ماذا يطلب الكاتب منا ؟
6 ـ الفكرة العامة : تبيان الكاتب دور العرب والمسلمين في طلب العلم وتطويره وأثر ذلك على الغرب .
7- قراءة نموذجية.
8 ـ قراءات فردية متتابعة .
9 البناء الفكري:
أ ـ شرح المفردات: مجديا:نافعا, مفيدا,حافرا:عاملا مشجعا, يتوطد: يتمتن, يثبت, اقتبس: أخذ, أثرى: أغنى,جديربالتنويه: يستحق الذكروالإشادة به , أمعن: أكثر.
ب الأسئلة: ماذا تمثل الطبيعة للإنسان؟ كيف يجب أن يتعامل معها الإنسان ؟ بأي سلاح يحقق ذلك؟ بم أفاد الفاتحون الأمم المفتوحة؟ ماذا استفادوا منها ؟ كيف تعامل المسلمون مع تراث غيرهم ؟ ما فضل العرب والمسلمين على البشرية؟ ماذا ينتظرنا اليوم ؟
ج ـ الأفكارالأساسية:
ـ أهمية العلم للإنسان في مواجهة ظواهر الطبيعة والاستفادة منها .
ـ دور الفتوحات الإسلامية في تشجيع العرب والمسلمين على طلب العلم النافع .
ـ مقارنة بين الفتح الإسلامي والاستعمار .
ـ دور العرب والمسلمين اقتباس العلوم وتنظيفها والإضافة إليها .
ـ حث الكاتب على الاستفادة من الحضارة الغربية .
د المغزى : المسلم يحرص على طلب العلم النافع ليفيد به نفسه وغيره .
10البناء الفني:
أ الأسئلة : لاحظوا : درءا لغوائلها ودفعا لكوارثها , ما العلاقة بينهما؟ ما فائدة الترادف؟ لاحظوا: بياض نهارهم وسواد ليلهم, ما العلاقة بينهما؟ لماذا ليست طباقا؟ ما فائدة المقابلة ؟ هات من النص سجعا؟ ما أثره؟
استنتاج : ـالترادف هو الإتيان بكلمات أو جمل متتابعة لها نفس المعنى لتقوية المعنى وتوضيحه وتوكيده.
ـ المقابلة هي الجمع بين جملتين فأكثر متضادتين في المعنى لتوكيده وتوضيحه وتقويته ز
ـ في النص جمل مسجوعة تحسن اللفظ بما لها من وقع موسيقي على الأذن .
11 ـ تقويم بنائي: وظفوا الكلمات المشروحة في جمل مفيدة.
ـ أعطوا لكل فقرة عنوانا مناسبا .
ـ اذكروا العلوم التي نبغ فيها العرب والمسلمون . هاتوا أسماء لعلماء معروفين . ما فضلهم على أوروبا؟
ماذا حدث اليوم ؟ لماذا؟
12 ـ الهدف الوسيطي: يدرك التلميذ فضل العرب والمسلمين على الغرب خاصة وعلى الحضارة الإنسانية عامة .
ثانياالبناء اللغوي :
1 تقويم مبدئي : مراقبة العمل المنجز وتصحيحه: 5 ص 25
2 الهدف الوسيطي : يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها .
3- عرض الأمثلة:
أ ـ إن العلم يمنح الإنسان قدرا من القوة لمواجهة الطبيعة درءا لغوائلها ودفعا لكوارثها واستدرارا لخيراتها .
ب ـ اعشوشبت الأرض اعشيشابا .
ج ـ اخضار العشب اخضيرارا .
د ـ اجلوَذ الحصان اجلواذا.
ه ـ اطمأنَ الأب على صحة ولده اطمئنانا .
و ـ افرنقعت الأصابع افرنقاعا .
4 قراءة الأمثلة: يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
5 التحليل والاستنتاج:
أ ـ تعريف المصدر : لنستخرج الأسماء من المثال الأول . علام تدل الأسماء : درء, دفع, مواجهة, استدرار؟
المصدر هو اسم يدل على حدث غير مقيد بزمن معين .
ب ـ أوزان مصادر الأفعال السداسية :على أي وزن جاء المصدر(استدرار)؟ استخرجوا المصادرمن بقية الأمثلة . ما وزن كل منها ؟ قارنوا بين الفعل ومصدره . ماذا تلاحظون ؟

وزن الفعل
وزن المصدر
المثال
الملاحظة
استفعـل
استفعا ل
استعلم ـ استعلام

افعوعل
افعيعال
اخشوشن ـ اخشيشا ن
قلبت الوا و ياء لتناسب كسرة ما فبلها
افعالَ
افعيعال
احمار ـ احميرار
قلبت الألف ياء لنفس السبب وفك الإدغام
افعوَل
افعوال
اعلوط ـ اعلوا ط

افعللَ
افعلال
اشمأزـ اشمئزاز

افعنلل
افعنلال
احرنجم ـ احرنجام

تنبيه : يصاغ المصدر من الفعل السداسي على وزن ماضيه بكسر ثالثه وزيادة ألف قبل آخره .
▪ 6 تقويم بنائي: اجعلوا هذه الأفعال سداسية واذكروا مصادرها ووظفوها في جمل : نتج, حلا، قشعر،سود، حرجم….
▪ 7 الهدف الوسيطي : يتحكم التلميذ في صياغة المصادر السداسية وتوظيفها .
ثالثا تطبيقات :
1 تقويم مبدئي: مراقبة الأعمال المنجزة .
2 تصحيح التمارين :
أ ـ استخراج الأفعال السداسية وصياغة مصادرها .
استوطن ← استيطان ـ استفاد← استفادة ـ استعان← استعانة ـ استقدم← استقدام ـ استرخص ←استرخاص ـ استعمل← استعمال ـ نستظل← استظلال
الموازنة بين الفعل ومصدره : كسر الحرف الثالث من الماضي وزيدت ألف قبل آخره لنحصل عل المصدر.
ملاحظة : استفادة و استعانة حذفت العين منهما وعوضت بتاء مربوطة واستظلال فك الإدغام فيه .
ب ـ صياغة مصادر من الفعال واستعمالها في جمل:
استلهم ← استلهام ـ استكثر← استكثارـ استجلب ← استجلاب ـ استفهم← استفهام
ج ـ ملء الفراغات بمصادر لأفعال سداسية :
ـ الاستكبار من صفات الكافرين بالله .
ـ استصغار صغائر الأمور من ضعف الهمة
ـ الاستمرار في طلب العلم من واجبات المسلم .
ـ الاستفادة من نصائح الطبيب ضروري قبل تناول الدواء .
د ـ تحويل الفعلين إلى سداسيين وصياغة مصدريهما :
غني ← استغنى ← استغناء ـ وقف← استوقف ← استيقاف
3 ـ المرحلة الختامية :
-4قراءات متعددة للنص مع مراعاة احترام آليات القراءة.
-5 تقويم ختامي: ماذا قدم العرب والمسلمون للحضارة ؟ بم تتميز الحضارة الإسلامية عن غيرها ؟ ركبوا جملا تشتمل على مصادر سداسية . ركبوا جملا فيها ترادف أو سجع أو مقابلة .
6 الهدف الوسيطي: يثبت التلميذ مكتسباته ويدعمها.
4 المطلوب : إعداد النص الموالي: التسامح الديني في حضارتنا .


merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii rima

التصنيفات
الطلبات والاستفسارات للسنة الثالثة متوسط

حل فرض اللغة العربية

هناك قيمٌ ة أساسي ٌ ة، هي قيمة الّتعايشِ، واحترام لآ َ خرِ، وكغيرها من القيم فهي ليست شيئا فطريا، أو طبيعة
متأ  صلة في بني الإنسان و لا هي تأتي من تلقاء نفسها، وإّنما تقتضي تعّلما وتد  ربا عليها ، أي الأخذ بأساليب التربية
في اكتسابها مثلما تتطلَّ  ب توّفر القدوة الحسنة من الكبار من مربين ومعَّلمين

.


ومن هنا يعتبر دور الأسرة، ومسؤولية المدرسة بالغي الأهمية من حي ُ ث اكتساب الاّتجاهات والأخلاق والقيم

.


إ  ن تربية النَّ ْ شء وإكساب  ه قِيم التَّ  عايش يحميه ويح ّ صُنه ضد مشاعر البغْضِ والكراهية و ال ّ لاَتسا  مح، ينزع من
صدره كلَّ غِلًّ أو حقدٍ، ويبعِد عنه الأفكار المسبَق َ ة والتَّنميطاتِ الّتعميمية، سواء أكان مصدرها عرقيا، أو دينيا،
أو جنسيا


وهكذا وربما كانت أسباب الحروب والفتن، والكثير من الاضطرابات بين الجماعات المختلفة، أو بين الأمم
والأفراد ُت  ع  زى إلى الّتع  صب الأَ  ع  مى ال  مدمِّر والذي ينشأ منُذ ال ّ صغر والذي ينتقل من الكبار ويؤّدي إلى الّتط  رف
والعنف، وإقصاء الآخر تحت أي غطاء وباسم أية ذريعة كانت

.


وإ  ن أي قصور من جانب الأسرة، وأ  ي تخلّ من لدن المدرسة ووسائل الإعلام في القيام بدورها في الّتنشئة
الاجتماعية، وغرس مبادئ المواطنة الحّقة لمن شأنه أن ينأى بالّتلميذ ع  ما ينبغي أن يسود بين الأفراد والشعوب من
محبة ووئام وسلام وعدل وتعايش وتسامح

.


عن الدليل المرجعي للتربية على المواطنة والحوار

.


الأسئلة

:


البناء الفكري

: ( 06 ن )


1

ما القيمة الإنسانية التي تحدث عنها الّن  ص ؟


2

بي  ن الكاتب كيف تكتسب قيمة الّتسامح. و  ضحها.


3

إلام يؤَدِي الّتعايش ال  سلم  ي ؟


4

اشرح الكلمات الآتية :


القدوة الحسنة

تعزىالّتع  صب، ذريعة.


2
/1

2011

02 تنبيه :آخر أجل لإعادة الفرض إلى المركز الجهوي : 15


البناء الّلغو  ي

: ( 04 ن )


1

استخرج من ال  سطر الأ  ول مصدرًا صناعيًا وبين طريقة  ص  وغه، والّلفظ الّذي صيغ منه.


2

أدخل فعلا من الأفعال اّلتي تفيد اليقين على الجملة الآتية : " الحوار مفيد " وغير ما يجب تغييره.


3

هات من الّن  ص اسم مكان وحدد فعله.


4

أعرب ماتحته خط.


البناء الفني

: ( 02 ن)


1 ما نوع أسلوب النص ؟


2 اجعل كلمة الّتسامح اسما م ّ شبها في جملة من إنشائك.


الوضعية الإدماجية

: ( 08 ن )


من دلالات ال  سلوك الحضاري الّتسامح واحترام الآخر

.


ح  رر فقرة تو  ضح فيها معنى الّتسامح، وأهميته، في حياة الأفراد والمجتمعات، وطريقة غرسه في الّنشء، موظفا
فعلا من أفعال المقاربة ومصدرا ميميا

.


http://


انا لم افهم ششششششششششششششششششششششششششيئا

أعد كتابة الفرض بشكل جيد وسنساعدك باذن الله

الكتابة غير واضحة لكن شكراااااااااااااااااااااااااااااااااا

التصنيفات
اللغة العربية السنة الثالثة متوسط

حل تطبيقات الكتاب المدرسي للغة العربية – 3 متوسط

حل تطبيقات الكتاب المدرسي للغة العربية – 3 متوسط
في شكل مذكرات

التحميل

تعليم_الجزائر


شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

بارك الله فيك

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

التصنيفات
الطلبات والاستفسارات للسنة الثالثة متوسط

مساعدة في اللغة العربية عن البيئة

السلام عليكم
ممكن مساعدة
أريد الأسباب التي تجعلنا نحتاج الى بيئة نظيفة


التصنيفات
اللغة العربية السنة الرابعة متوسط

نماذج اعراب في دروس السنة الرابعة متوسط للغة العربية

السلام عليكم …… لقد قمت باهدائكم بعض النماذج في الاعراب للسنة الرابعة متوسط ولكن ليس كل الجهد مني فالجهد الكثير من الاستاذ خليفة الذي يملك موقعا اسمه محفظة الاستاذ خليفة فالشكر الكبيير له …. ولكن هذا لا ينسيكم في شكري تعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائر

رابط التحميل http://www.gulfup.com/?UzUeUS

كل التنظبم في word من انجازي


ما هذا اين الردود

اين الردوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووووو ووووووووووووووووووووووووووووووود

التصنيفات
اللغة العربية السنة الرابعة متوسط

قرص اللغة العربية @ جديد


بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية . شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .
موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

التصنيفات
تحضير شهادة التعليم المتوسط 2015 B.E.M

حلول تطبيقات اللغة العربية سنة رابعة متوسط

السلام عليكم

حلول تطبيقات اللغة العربية سنة رابعة متوسط

من هنا

لا تبخلوا علينا بدعواتكم


تعليم_الجزائرتعليم_الجزائرشكراااااااا جزيلا.تعليم_الجزائرتعليم_الجزائر

التصنيفات
اللغة العربية

تصحيح موضوع اللغة العربية لشهادة التعليم المتوسط 2022

تصحيح شهادة التعليم المتوسط

ملاحظة هذا التصحيح هو اجتهاد فقط وليس التصيحيح الرسمي

دورة جوان 2022
اللغة العربية

النص :
المدن الجميلة تظل مرتسمة في أفكار الزائرين * وتتمتع باحترام وهيبة لا يتأتيان إلا بعناية سكانها * سواء أكانوا مواطنين أم مؤسسات مسؤولة عن التنظيم
وفي الحقيقة لا نستطيع أن نقول : أن مسؤولية ترتيب المدن وتنظيفها تقع على عاتق جهة دون أخرى فالجميع ينبغي أن تصب جهودهم في حقل واحد ومصلحة واحدة .غير أن الجهة المختصة تتحمل دور الراعي الفنّي * الذي يهيّئ الإمكانات والوسائل المساعدة على
دوام التنظيم ودعم تنفيذه .
ومن هنا تنهض البلديّات بهذه المهمة * وتهيب بمواطنيها وساكنيها أن يُسهموا فيها من أجل مدينة أكثر جمالا * وأعمّ نظافة. مع العلم * أن الجهات المختصة تبذل أقصى الجهد في تنظيم الشوارع * واستنبات الأشجار *وترتيب السّاحات * ووضع سلال القمامة في أماكن بارزة
ومن الظواهر السلبية التي يمارسها بعض المواطنين القيام بتكسير اجهزة الهاتف ومصابيح الإنارة العمومية * ورمي القمامة على قارعة الطريق . وكثيرا ما نشاهد البعض وهم يتجولون حاملين زجاجات المرطبات أو علب المواد الغذائية ثم يرمونها في أيّ مكان بعد أن ينتهوا من استعمالها فتترك أثرا يشوّه الجمال * ويضر بالصحة * ويسبب الأذى كما أن بعض الناس يرمون المواد المستهلكة من خلال نوافذ سياراتهم * وهم يعلمون مدى الأذى الذي يتسببون فيه .
د
. سليمان محمد
الأسئلة
الجزء الأولـــ
ا- البناء الفكري
1- هات عنوانا مناسبا للنص
2- على من تقع مسؤولية نظافة وجمال المدن في نظر الكاتب
3 – أشار الكاتب إلى بعض الظواهر السلبية التي يقوم بها بعض المواطنين
اذكرها
4 – اشرح : يسهموا – يشوّه
5- هات من النص ضد ما يلي : مخفية – الإيجابية
ب البناء الفني
1- ما نوع النص
2- بيّن نوع الصورة البيانية الآتية : تصبّ جهوده ثم اشرحها
ج البناء اللغوي :
1- أعرب المدن والهاء في كلمة يمارسها
2- ما محا الجملتين بين قوسين من الإعراب : وهم يتجولون – أن ينتهوا
3- استخرج من النص اسم تفضيل ثم اذكر فعله
الجزء الثاني
الوضعية الإدماجية
السند
أزعجتك الأوساخ المنتشرة في حيّك فاتفقت مع مجموعة من ساكنيه على تنظيفه
وتجميله
التعليمة

اكتب نصا من اثني عشر سطرا تسرد فيه الأعمال التي قمتم بها داعيا السكان
إلى المحافظة على نظافة الحيّ وجماله .

التصحيح
الجزء الأولــــ

أ-البناء الفكري :
1- العنوان المناسب للنص : نظافة المدن
2- تقع مسؤولية نظافة وجمال المدن في نظر الكاتب على : الجميع
3- الظواهر السلبية التي أشار إليه الكاتب :
– القيام بتكسير أجهزة الهاتف
– تحطيم مصابيح الإنارة
– رمي القمامات في الطريق
4- الشرح :
يسهموا : يشاركوا
يشوّه : يلطخ * يفسد
5- الضدان
مخفية ضدها : بارزة
الإيجابية ضدها : السلبية
ب- البناء الفني
1- نوع النص : مقال
2- نوع الصورة البيانية في:” تصبّ جهودهم ” :استعارة مكنية
ج- البناء اللغوي :
1- إعراب المفردات :
هـا : ضمير متصل مبني على السكون في محل نصب مفعول به
المدن : مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره
2- إعراب الجمل :
وهم يتجولون : جملة اسمية في محل نصب حال
أن ينتهوا : جملة فعلية مصدرية في محل جر مضاف إليه
3- استخراج اسم التفضيل وبيان فعله
أكثر من الفعل كَثُر
أو
أعمّ من الفعل عمّ
الجزء الثاني
الوضعية الإدماجية :
كلّ صباح حينَ أخذُ الطريق متجهًا إلى المتوسط حيث أدرسُ * كنت أمر – انطلاقا من مخرج العمارة التي أقيم ُ فيها أنا وأسرتي- على بقايا الأجُرّ تركها منْ قاموا بتعديل في سكناتهم هنا وهناك * وأطنانٍ من القمامة ألقاها السكانُ دونَ استثناء من الأبواب أو من على الشرفات * ممّا كان يشعرني بالحزن الشديد على ما وصلنا إليه نحنُ المسلمين الذينَ يأمرنا ديننا بالنظافة في كل وقت و التوضؤ لكلّ صلاة.
وفي يوم من الأيام * وبمناسبة زواج أحد أبناء الحي * اجتمعنا في السّاحة بيْنَ العمارات * وعبّرَ كلُّ مِنَّا عن انزعاجه من هذه المناظر المؤذية وكأننا لم نساهم فيها لا من بعيد ولا من قريب! فقلت لمن كان حولي : إن أول خطوة لمعالجة هذه المشكلة هي أن نقر جميعا بمسؤوليتنا على الوضع المزري الذي يعيشه حيّنا الجميل * ثم علينا أن نتفق جميعاعلى تنظيفه * وتجميله * وذلك بتوزيع المسؤوليات فيما بينا * فليقم بعضنا بجمع القمامة في مكان واحد * وليتجه بعضنا إلى رفع مخلفات الحفر * والتعديل * أمّا البقيّة فعليها أن تنقسم إلى فريقين يختص أولهما بتشذيب السّاحة الخضراء التي بقي منها اسمها ! وإعادتها إلى سابق عهدها * ويشتغل الفريق الثاني بغرس مزيد من الأشجار * والنباتات .
وما هي إلا لحظات حتى شرعنا في العمل الذي بدا لنا صعبا متعبا * لكنه بالتعاون صار سهلا ممكنا * وقبل أن تؤذن الشمس بالمغيب صار الحيّ جنة على الأرض! * تزينت بكل رائق وجميل * وقبل أن ننصرف بعد أن ألقينا – في فخر – نظرة ًعلى ما قمنا به من عمل * دعوت جيراني الأعزاء إلى الاستمرار في رعاية ما غرسنا من أشجار ونباتات والامتناع عن رمي الفضلات * لكي يبقى حيّنا نظيفا جميلا من أجمل أحياء العمارات .

منــــــــــــــــــــــــقـــــــــــــول


شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .
بس نوع النص ”نثري”

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

الحمدلله والصلاة والسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين
اسمحلي ولكن اظن انك خاطئ في نوع النص

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته موفق بإذن الله … لك مني أجمل تحية .

التصنيفات
الأدب و اللغة العربية السنة الثانية ثانوي

تحضير جميع نصوص اللغة العربية ثانية ثانوي

تعليم_الجزائر
تعليم_الجزائر
تعليم_الجزائر

تحضير جميع نصوص اللغة العربية ثانية ثانوي

تعليم_الجزائر

النزعة العقلية في الشعر
الدعوة إلى الجديد والسخرية من القديم:النخلالخمر
من شعر الزهد
التقليد و التجديد في النتاج الشعري
نشاط النثر
الحكمة و الفلسفة في الشعر
أثر التناقضات الاجتماعية في النتاج الأدبي
من قضايا الشعر في عهد الدولة الرستمية
الشعر في ظل الصراعات الداخلية على السلطة
وصف الطبيعة و المدائن الجميلة
رثاء الممالك و المدن
الموشحات

تعليم_الجزائر
الحمامة و الثعلب و مالك الحزين
قصة أهل البصرة من المسجديين
مقتطفات من رسالة الغفران
المقامة العلمية
خواطر في بناء الحضارة
حي بن يقضان ( الجزء الأول )
حي بن يقضان ( الجزء الثاني )
الشاعر المضطهد
حزن أب
كتاب الطبيعة
حمار الحكيم
ألف ليلة و ليلة
تعليم_الجزائر
أثر النزعة العقلية في القصيدة العربية
الصراع بين القدماء و المحدثين
الدعوة إلى الإصلاح و الميل إلى الزهد
من مظاهر التجديد و التقليد في الشعر
الحركة العلمية و أثرها على الفكر و الأدب
الحركة العقلية و الفلسفية في الحواضر العربية
الحياة الاجتماعية و مظاهر الظلم
نهضة الأدب في عهد الدولة الرستمية
استقلال بلاد المغرب عن المشرق
خصائص شعر الطبيعة
رثاء الممالك و المدن و خصائصه الفنية
الموشحات و الغناء
تعليم_الجزائر
تعليم_الجزائر
تعليم_الجزائرتحضير جميع نصوص اللغة العربية دون استثناء في ملف واحدتعليم_الجزائر

تعليم_الجزائر

تعليم_الجزائر
تعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائرتعليم_الجزائر


شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

مشكوووووووور اخي بارك الله فيك
ننتظر جديدك

بارك الله فيكم

الف100000000000000000 شكر

التصنيفات
محاسبة

مراحل المحاسبة العامة بالفرنسية والعربية

Module : COMPTABILITE GENERALE.(DUPC / CODE: SG G01)

Cours 3h + TD 1h30 par semaine pour toute l’anné

Statut: Obligatoire.

But du cours : Ce cours a pour objectif d’accommoder l’étudiant avec le principal outil de traitement de l’information. Il permet à l’étudiant d’apprendre à enregistrer sous forme normalisée et codifiée les differents flux, réels et fictifs, de biens et de capitaux.

Ainsi, ce module vise à donner à l’étudiant les moyens nécessaires d’assimiler:

– les principes de base comptables.

– les techniques d’enregistrement .

– l’etablissement des documents de synthèse.

CHAPITRE PRELIMINAIRE: Objet et but de la comptabilité.

– Comptabilite et entreprise

– Utilisation de la comptabilité

– Principes fondamentaux de la comptabilité

CHAPITRE 1: Présentation des documents et systèmes comptables

– Bilan

– Tableau des comptes de resultats

– Balance

– Grand livre

– Journal general

CHAPITRE 2 : Presentation du plan comptable national

– Presentation des comptes du bilan

– Presentation des comptes de gestion

CHAPITRE 3 : Etude des opérations courantes

– Opérations d’achats et de ventes

– Reductions financières et commerciales

– Retours de marchandises

– Emballages

– Opérations de reglement

– Taxe sur la valeur ajoutée

CHAPITRE 4: Etude des postes du bilan

– Investissements

-Créances

– Fonds propres

– Dettes

– TVA

CHAPITRE 5: Etude des comptes de gestion

-Charges

– Produits

CHAPITRE 6: Travaux de fin d’exercice

1 – Inventaire et regularisation

– Investissements (resorptions / amortissements et cessions)

– Stocks-provisions

– Créances-provisions(clients et titres)

– Etat de rapprochement bancaire

– Provision pour pertes et charges

-Autres regularisations

2 -Détermination du resultat comptable

– Etude des comptes de resultat(classe 8)

– Etablissement du tableau des comptes de resultat

– Bilan de fin d’exercice

-Bilan d’ouverture

3 – Rectification des erreures

المقياس : محاسبة عامة ( الرمز (SG01

محاضرة 3سا00 د + أعمال موجهة 1سا30 د (سنــــوي).

النوعية : إجبــاري.

الهـدف : يهدف هذا المقياس إلى تمكين الطالب من التحكم في المفاهيم و كذلك المبادئ المحاسبية الأساسية هذا بالإضافة إلى دراسة المخطط الوطني و المحاسبي (ميكانيزمات كيفية إستخدامه).

فصل تمهيدي: موضوع وأهداف المحاسبة

– المحاسبة و المؤسسة

– إستخمات المحاسبة

– المبادئ الأساسية للمحاسبة

الفصل الأول: تقديم الوثائق والأنظمة المحاسبية.

– الميزانية

– دفتر اليوميـــة.

– دفتر الأستــاذ.

– ميزان المراجعة .

– جدول النتائج

الفصل الثاني: تقديم المخطط الوطني المحاسبي.

– تقديم حسابات الميزانية.

– تقديم حسابات التسيير ( جدول النتائج)

الفصل الثالث: دراسة العمليات الجارية.

– العمليات المرتبطة بشراء وبيع البضاعة و المنتجات.

– التخفيضات.

– الأغلفـــــــة.

– المــردودات.

– عمليات التسديد.

– الرسم على القيمة المضافة.

الفصل الـرابع : دراسة حسابات الميزانية.

– الإستثمارات.( الرسم على القيمة المضافة)

– الذمم.

– الأموال المملوكة.

– الـديـون.

الفصل الخامس : دراسة حسابات التسيير.

– حسابات المصاريف.

– حسابات الأيرادات.

الفصل السادس : أعمال نهـايه السنة.

المبحث الأول : الجرد والتسوية.

– جرد الإستثمارات (الأهتلاكات ـ الإطفاء ـ التنازل ).

جـرد المخزون – المخصصات.
– جرد الذمم – المخصصات.

– جرد السندات – المخصصات.

– جـرد البنــك.

– المخصصات التكاليف والخسائر.

– التسويات الأخــرى.

المبحث الثانـي :- البحث عن نتيجة الدورة.

– دراسة حسابات المجموعة 8.

– جـدول التنائج.

– الميزانية الختاميـة.

– الميزانية الأفتتاحيـة.

المبحث الثالث : الأخطـاء وتصحيحهــا.

– أنواع الأخطاء وإكتشافها.

– تصحيح الأخطــــــاء


……………..