التصنيف: اللغة العربية السنة الرابعة متوسط

وشكرا

ارجو المساعدة

في المدرسة يعلمونك الدرس ثم يختبرونك, اما الحياة فتختبرك ثم تعلمك الدرس

قد تقصر الحياة وقد تطول , فكل شيء مرهون بالطريقة التي نحياها بها …

اصرخ لتعلم أنك ما زلتَ حيّاً وحيّاً وأن الحياة على هذه الأرض ممكنة

الحياة منفى قصير

ليس المهم أن تعيش بل أن تعيش جيدا

يجب أن تحب الحياة و تعرف كيف تموت

أنا أعشق المصعد، لا أستعمله بدافع الكسل و انما من أجل التأمل، تضع اصبعك على الزر دون أي جهد ، تصعد الى الأعلى أو تنزل الى الأسفل، قد يتعطل و انت قابع فيه ، انه كالحياة تماما لا يخلو من العطب ، تارة أنت في الأعلى و تارة أنت في الأسفل

إن الحياة تبدو لي أقصر من أن تُنفق في تنمية البغضاء, وتسجيل الأخطاء.

الحياة أمانة يعهد لك بها لايحق لك يوم تُسترد منك أن تحتج لأنها في الحقيقة ليست ملكك

و إنما سر الحياة هو أن تبذل فى سبيل غاية

لو كان الموت يصنع شيئاً لوقف مد الحياة! ولكنه قوة ضئيلة حسيرة بجانب قوى الحياة الزاخرة الطافرة الغامرة! من قوة الله الحي تنبثق الحياة وتنداح

أريد من الطالب أن يظهر اهتماما و رغبة في البحث عن الجواب. أنتم تريدون أجوبة جاهزة و الحياة ليست هكذا

الحياة ليست شيئاً آخر غير شعور الإنسان بالحياة . جَرِّدْ أي إنسان من الشعور بحياته تجرده من الحياة ذاتها في معناها الحقيقي

إن الأمة التي يعرف رجالها كيف يموتون هي الأمة الجديرة بالحياة

عندما نعيش لذواتنا فحسب، تبدو لنا الحياة قصيرة ضئيلة، تبدأ من حيث بدأنا نعي، وتنتهي بانتها� عمرنا المحدود /أما عندما نعيش لغيرنا، أي عندما نعيش لفكرة، فإن الحياة تبدو طويلة عميقة، تبدأ من حيث بدأت الإنسانية، وتمتد بعد مفارقتنا لوجه هذه الأرض

ستتعلم الكثير من دروس الحياة، إذا لاحظت أن رجال الإطفاء لا يكافحون النار بالنار

الدين هو البوصلة التي تساعد الإنسان على الحفاظ على اتجاهاته السليمة في هذه الحياة، وتحول بينه وبين الهيام على وجهه دون هدف، مما قد يعرضه إلى السقوط في براثن الشر

لا يغرنك إرتقاء السهل، إذا كان المنحدر وعراً

وليست الحياة بعدد السنين ولكنها بعدد المشاعر … لأن الحياة ليست شيئا آخر غير شعور الإنسان بالحياة

لماذا يبكي الشيخ على شبابه ولا يضحك الشاب لصباه؟

إننا نعيش لأنفسنا حياة مضاعفة، حينما نعيش للآخرين، وبقدر ما نضاعف إحساسنا بالآخرين نضاعف إحساسنا بحياتنا، ونضاعف هذه الحياة ذاتها في النهاية

وهي رغم كل ذلك الحياة, ونحن مطالبون أن نحياها كما هي

لقد تعلمنا في المدرسة ونحن صغار أن السنبلة /الفارغة ترفع رأسها في الحقل، /وأن الممتلئة بالقمح تخفضه، فلا يتواضع إلا كبير، /ولا يتكبر إلا حقير

إذا أردت أن تصمد للحياة فلا تأخذها على أنها مأساة

تَصْفُو الحَياةُ لجَاهِلٍ أوْ غافِلٍ عَمّا مَضَى فيها وَمَا يُتَوَقّعُ /وَلمَنْ يُغالِطُ في الحَقائِقِ نفسَهُ وَيَسومُها طَلَبَ المُحالِ

و الناس همهم الحياة ولا أرى … طول الحياة يزيد غير خبال /و إذا افتقرت إلى الذخائر لم تجد ذخرا يكون كصالح الأعمال

ولو أن الحياةَ تَبْقَىْ لحيٍ … لعدَدنا أضَلَّنا الشُّجعانا – /وإِذا لم يكنْ من الموتِ بدٌ … فمن العجزِ أن تموتَ جبانا

تعستْ /هذه الحياةُ فما يسع … دُ فيها إِلا الجهولُ ويرتعُ /هي الدنيا في كلِّ يوم ترينا … من جديدِ الآلامِ ما هو أوجعُ

إِن الحياةَ كجنةٍ قد أقفلَتْ … مفتاحَها الأوصابُ والأنصابُ – /من يجتهدْ يبلغْ ومن يصبرْ يصلْ … وينلْه بعد بلوغِه الترحابُ

لا /تسلُني عن اللياليْ الخوالي … وأجرْني من الليالي البواقي

فالعيشٌ نُومٌ والمنيةُ يقظةٌ … والمرء ُ بينَهما خيالٌ سارِ

لا ريب في أن الحياةَ ثمينةٌ … لكنَّ نفسَكَ من حياتِكَ أثمنُ

الحياة رواية جميلة عليك قراءتها حتى النهاية لاتتوقف أبدا عند سطر حزين قد تكون النهاية جميلة

وللموتُ خيرٌ للفتى من حياتِه … إِذا لم يثبتْ للأمرِ أِلا بقائدِ

غلتِ /الحياةُ فإِن تردْها حرةً … كن منُ أباةِ الضيمِ والشجعانِ /واقحمْ وزاحمْ واتخذْ لكَ حيزاً … تحميه يومَ كريهةٍ وطعانِ

الحياة بلا فائدة موت مسبق

الحياة شعلة إما أن نحترق بنارها أو نطفئها و نعيش في ظلام

ليس للحياة قيمة إلا إذا وجدنا فيها شيئا نناضل من أجله

عندما لا ندري ما هي الحياة ، كيف يمكننا أن نعرف ما هو الموت

بورك من ملأ حياته بعمل الخير لأنه أدرك أنها أقصر من أن يضيعها بعمل الشر

الحياة قطار سريع ما اجتازه حلم ، و ما هو مقبل عليه وهم

إننا لا نستحم في مياه النهر مرتين

الحياة حلم يوقظنا منه الموت

عش رجبا تر عجبا

الحياة قصيرة ، لكن المصائب تجعلها طويلة

الاستعارة المكنية: وهي ما حذف فيها المشبه به، أو المستعار منه، حتى عاد مختفياً إلا أنه مرموز له بذكر شيء من لوازمه دليلاً عليه بعد حذفه.

التحميل

http://www.treefiles.com/xw3lj2akmmpn/4a.doc.html
بالتوفيق للجميع

من يهده الله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له . ونشهد أن لا إله إلا اللهوحده لا

شريك له ونشهد أن سيدنا محمد رسول الله ونبيه وحبيبه عليه أفضلالصلوات وأزكى

التسليم أما بعد :
مذكرة في نشاط القـــــراءة 4
الوحدة:التضامن الإنساني
المستوى : الرابعة متوسط
النشاط: قراءة مشروحة
الموضوع:
القبعات الزرق المـرجع: الكتاب المدرسي
الكفاءات المستهدفة: القدرة على القراءة
الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة و إدراك العمل النبيل الذي تقوم به القبعات
الزرق
المراحل مؤشر الكفاءة سيــــــــــر
الـــــدرس
التمهيد
العرض
توجيه الفكرة تترجم هيئة الأمم المتحدة
جنوح البشرية لإقرار السلم و تسعى جاهدة لتحقيقه متخذة لذلك بشتى الوسائل منها
إرسال جنود السلـم إلى أماكن النزعات .
قـراءة صامته
– ما هو الدور الذي
تلعبه منظمة الأمم المتحدة في العالم ؟
– ما هو العمل الموكل للقبعات الزرق
؟
الفكـرة العامة
القبعات الزرق جنود في خدمة السلم يعملن تحت إمرة الأمم
المتحدة .
قــــــراءة مثالية
قــــراءات فـردية
الفقرة 1 ( نعم
……….. العالم )
– لماذا امتدح الكاتب القبعات الزرق في بداية نصه ؟
–
ما مهمة هؤلاء الجنود ؟
– لماذا أطلق عليهم بالقبعات الزرق ؟
الفكرة : مدح
الكاتب للمهمة التي يقوم بها القبعات الزرق .
الفقرة 2 ( هم ………….عظيم
)
– أين يتواجد القبعات الزرق ؟
– مهام القبعات الزرق . عددها ؟
– ما غاية
كل تلك المهام ظ
المفــردات : النزعات : الخصومات
المتناحرة :
المقتتلــة
الفكـــرة : المهام الإنسانية التي يقوم بها القبعات الزرق
.
الفقرة 3 ( إن هؤلاء ……..الدول )
– القبعات الزرق قد يضحون بحياتهم
لأجل الإنسانية حدد ما يشير إلي ذلك ؟
– ما الغاية من حمل القبعات الزرق للسلاح
بما أنهم رجال سلام ؟
الفكـرة 3 :حفظ السلام قد يؤدي بالقبعات الزرق إلى
التضحيــة
بأرواحهم .
المفــردات: الردع : الكف و الردع
البنــاء
الفــني
– الرزق نسبة إلى القبعات التي يحملونها لتمييزهم عن جنود آخرين و
يستعمل اللون لتمييز أشخاص يتميزون بهذا اللون.
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ
مذكرة في نشاط
القـــراءة رقم 05
الوحـدة : الدين المعاملــة
لمستوى : رابعة
متوسط
النشـاط : قــراءة
الموضوع : من شمائل الرسول < ص
> المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة
الأعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة.
* يدرك بعض شمائل الرسول < ص >
ويتحلى بها .
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم ما جاء في
النص
يقرأ قراءة أعرابية صحيحة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يقهم الفقرة الثالثة
يدرك الاستعمال
الحقيقي و المجازي لكلمة تدفق ومنها يدرك معنى الاستعارة
الإسلام دين أخوة
وتسامح وحسن معاملة
وفي سيرة النبي <ص> دروس وعبر يجدر بنا الإقتداء بها
.
قراءة صامتة
أسئلة الفهم
– ينقسم الناس إلى قسمين . ما هما ؟
– لماذا
أهتم المفكرون و الدارسون بحياة النبي <ص> ؟
– إلى ما دعا الكاتب في نهاية
نصه ؟
الفكرة العامة : حسن المعاملة وكرم الأخلاق عند النبي <ص> أسس نفتدي
بها .
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
* قراءة الفقرة الأولى : ( إن …..
حوله )
– ذكر الكاتب العديد من الصفات المتناقضة بين الناس . أذكرها
– ما أثر
تلك الصفات على أصحابنا ؟
– على أي الصفات تندرج صفات النبي <ص> ؟
ف 1
: خصال النبي <ص> خصال الخير تسري فيه دون تكلف
مفردات المحك : حجر يحك به
للاختيار و الانتقاء*النسيجية: الخلق و الطبيعة جبلـة : الخلقة * الطبيعة * العريكة
: سلس الخلق
* قراءة الفقر ة الثانية : ( ولقد …. و الأداء )
– ما المجالات
التي تتبعها الدارسون لشخصية النبي <ص> ؟
– ما الغاية من تتبع تلك
المجالات ؟
– هل وجدوا فارق بين أخلاقه و معاملاته ؟
ف 2 : السماحة التي تحلى
بها النبي <ص> في معاملاته التجارية و المالية .
* قراءة الفقرة الثالثة :
( و الحاجة …. شريف )
– لماذا يرى الكاتب أننا بحاجة دائمة إلى التذكير بحسن
المعاملة ؟
– إلام يدعو الكاتب في نهاية النص ؟ لماذا ؟
ف 3 : حسن المعاملة
عند النبي <ص> هي التي أدت إلى انتشار الإسلام.
البنـاء الفني :
استعمل
في النص عدة عبارات مجازية ومنها كلمة تتدفق التي تستعمل عادة للماء فاستعملها
الكاتب للمحبة . وهذا ما يسمى بالاستعارة .
الاستعــارة : الاستعارة مجاز علاقته
المشابهة بين المعنى الحقيقي و المعنى المجازي .
تدريب : حدد الاستعارة الموجودة
في هذه العبارة و استخرجها كانت خصال الخير تسري في النبي
<ص>
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــت
مذكرة في نشاط القراءة رقم 06
الوحـدة : شخصيات موهوبة
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : الفنان
محمد تمام المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌*القدرة عل
القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة .
* إدراك جانب مهم من الحياة
الفنان محمد تمام .
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم ما جاء في
النص
يقرأ قراءة سليمة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يفهم الفقرة
الثالثة
يدرك معنى الاستعارة المكنية
قال أحد النقاد
الغربيين و هو يصف الفن الجزائري : < إن رسامي الشرق كانوا من أفضل أولئك الذين
تمكنوا من تحويل أنا ملهم إلى عدسات >
– ما المقصود بهذا القول ؟ هل تعرف أحد
أو لكل الرسامين .
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم :
– ما الفن الذي احترفه
محمد تمام ؟
– ما السر في نبوغ هذا الرسام ؟
– متى بدأت مرحلة العطاء و
الإنتاج الرفيع ؟
الفكرة العامة : محمد تمام رسام أظهر براعة فائقة و قدم الكثير
للفن الجزائري .
* قراءة نموذجية :
* قراءة فردية :
* قراءة الفقرة الأولى
: < فنان … القيتار >
– عدد الكاتب العديد من المواصفات محمد تمام عددها
.
– ما الفنون التي أجادها ؟
– علام يدل براعته في كل تلك الفنون ؟
ف1 :
المواصفات التي تحلى بها الفنان محمد تمام ؟
مفردات : فذ : متفرد * ليس له مثيل
.
* قراءة الفقرة الثانية : < ولد … أوربا >
– متى ظهر ميله للإبداع
؟
– هل للمحيط الذي نشأ فيه تأثير على شخصيته ؟
– أين يظهر ذلك ؟
– من هم
الفنانون الذين إحتك بهم هذا الفنان ؟
ف2 : العوامل التي أثرت في نبوغ محمد تمام
.
مفردات : الصيت : الشهرة – مناحيه : جوانبه
المنمنمات : الرسوم التصويرية
تزين المخطوطات الأدبية .
* قراءة الفقرة الثالثة : < عاد … و توافي
>
– أين يظهر تأثر محمد تمام بالمدرسة الانطباعية ؟
– ما الشيء الذي اهتم
به محمد تمام بعد عودته من فرنسا ؟
ف3 : عودة محمد تمام إلى الجزائر كانت
انطلاقة جديرة لإبراز أعماله .
مفردات :- استقى : طلب و أخذ
– التدريج :
التزيين و التحسين .
البناء الفني :
الاستعارة المكنية : تشبيه لم يصرح
فيه يلفظ المشبه به و إنما يذكر شيء من لوازمه . مثل : استقى الخبرة في فن الرسم
خلال فترة انتسابه إلى مدرسة الفنون الزخرفية .
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
مذكرة في نشاط القراءة
رقم 07
الوحـدة : ظواهر طبيعية
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : الكسوف و الخسوف المرجـع : الكتــاب
المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الإعرابية الصحيحة
بمخارج حروف سليمة
* إدراك التفسير العلمي الصحيح لظاهرتي الكسوف و
الخسوف
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على النص
ويدرك أهم ما جاء فيه
يقرأ قراءة إعرابية
صحيحة
يفهم الفقرة الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يفهم الفقرة الثالثة
يدرك
معنى الاستعارة التصريحية هناك العديد من الظواهر الطبيعية التي تحدث في مناطق
عديدة من الأرض أو في السماء ومنها الخسوف و الكسوف ولا شك أن هذه الظاهرة من أكثر
الأحداث الفلكية إثارة . ولا يعود ذلك لندرتهما فحسب بالمقارنة مع الأحداث الأخرى
بل لطابعهما غير الاعتيادي .
* قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
– ما سبب
الرعب الذي سيطر على القدامى ؟
– لماذا تغيرت تلك النظرة في عصرنا هذا ؟
–
ماذا تعد ظاهرة الخسوف و الكسوف عند الكثير من الناس ؟
الفكرة العامة : الخسوف و
الكسوف ظاهرتان طبيعيتان تشكلان منظرا رائعا يدل على قدرة الخالق
* قراءة
نموذجية
* قراءات فردية
– قراءة الفقرة الأولى : ( لا يخفى … دقيق )
–
ما السؤال الذي كان متداولا في القديم ؟
– لماذا وصف الكاتب منظر الخسوف و
الكسوف بالمنظر الطريف اليوم ؟
ف 1 : نظرة الإنسان لظاهرة الخسوف و الكسوف
القديمة و الحديثة ؟
مفردات : طريف : النادر غريب * يرصد : يراقب
– قراءة
الفقرة الثانية : (كانت …. عليهم )
– كيف فسر الإنسان القديم ظاهرة الخسوف و
الكسوف ؟
– هل أثرت هذه الظاهرة عليهم ؟
– ما المثال الذي جربه الكاتب لذلك
؟
ف 2 : الاعتقادات العديدة حول ظاهرة الخسوف و الكسوف أدخلت الرعب إلى الإنسان
القديم .
– قراءة الفقرة الثالثة : (أما الآن…. )
– كيف فسر الإنسان
المعاصر هذه الظاهرة ؟
– صف منظر القمر في حال الخسوف .- صف منظر الشمس .
–
كيف يمكننا اتقاء خطر الأشعة أثناء الكسوف مع الاستمتاع بالمنظر ؟
ف 3 : النظرة
الحديثة لظاهرة الخسوف و الكسوف بما فيها النظرة الصحيحة .
مفردات : تحول : تحجر
وتعترض * – الهالة : دارة القمر .
البناء الفني : الاستعارة التصريحية تشبيه حذف
منه المشبه وصرح بلفظ المشبه به مثل : تغرب الشمس التي تشبه
العروس
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــ
مذكرة في نشاط القراءة رقم 08
الوحـدة : أمراض العصر
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : القراءة
الموضوع :
السكــري المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على
القراءة الإعرابية الصحيحة بمخارج حروف سليمة
* إدراك أشهر أمراض العصر داء
السكري وأهم ميزاته
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم معاني
النص
يقرأ قراءة إعرابية صحيحة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة الثانية
تفهم الفقرة
الثالثة
يدرك بعض خصائص النص
يعد السكري أكثر الأمراض
انتشارا وفتكا بالإنسان في العالم * رغم إمكانية التعايش معه دون عناء
كبير
قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
– ماذا عد الكاتب مرض السكري ؟
– هل
وضعت أدوية تقضي تماما على هذا المرض ؟
الفكرة العامة :السكري أكثر الأمراض فتكا
وانتشارا رغم إمكانية التعايش معه
* قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة
الفقرة الأولى : ( لعل الموت)
– فيم يختلف مرض السكري عن بقية الأمراض ؟
–
لماذا يعبر على المصاب بداء السكري اكتشاف مرضه ؟
ف 1 : مرض السكري يصيب الإنسان
خلسة من حيث لا يدري .
مفردات : خلسة : غفلة * استفحال : تفاقم
قراءة الفقرة
الثانية : ( فالمرض … كاد )
– لماذا وصف الكاتب الداء بالخبيث ؟
– ما هي
الأضرار التي يلحقها بالجسم ؟
– السكري في نظر الكاتب فتاك ووديع كيف ذلك ؟
ف
2 : السكري مرض خبيث يجمع بين الأضداد
مفردات : لا يجدي : لا ينفع * طيعا :
منقادا
قراءة الفقرة الثالثة : ( ولا عجب … المنشودة )
– هل لمرض السكري
دواء ؟
– أين تبرز جهود العلماء للقضاء على هذا المرض ؟
ف 3 : الجهود الجبارة
التي يبذلها العلماء لإيجاد العلاج المناسب لهذا المرض .
البناء الفني
:
يتميز النص بالوصف الدقيق لمرض السكري وهذا ما زاده جمالا معنويا رغم أن النص
علمي هناك العديد من المصطلحات الطبية المستعملة .
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــ
مذكرة في
نشاط القراءة رقم 09
الوحـدة : الثروات الطبيعية
المستوى : رابعة
متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : البترول في حياتنا
المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة
الإعرابية الصحيحة بمخارج الحروف سليمة
* إدراك أهمية الثروة البترولية التي
تنعم بها الجزائر
المراحل مؤشر الكفاءة سير
الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يطلع على أهم معاني
النص
يقرأ قراءة إعرابية صحيحة
يفهم الفقرة
الأولى
يفهم الفقرة الثانية
يفهم
الفقرة الثالثة
البترول أحد الثروات الطبيعة التي تنعم بها الجزائر *
فوائده جمة لا تحصى و لا تعد .
* قراءة صامتة
أسئلة الفهم :
– لماذا دعا
الكاتب إلى التأمل في أشعة الشمس الذهبية ؟
– هل البترول مستعمل في مجالات محددة
؟
الفكرة العامة : البترول ثروة طبيعية اجتاحت معظم نواحي الحياة البشرية
*
قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : (عندما … شأن فيه
)
– ما الأمر الذي تخلفه الشمس على الحياة ؟
– كيف كان البترول قبل أن يكون
ثروة سائلة ؟
– ذكر الكاتب عبارة تدل على أهمية البترول حددها .
ف 1 :
البترول ثروة متحولة عن ترسب الكائنات الحية المشبعة بحرارة الشمس
مفردات :
يغتذي : يتناول الغذاء * التشحيم : لينها بالشحم
قراءة الفقرة الثانية : ( وإذا
ذهبت … مشتقات )
– هل الناس في البيوت يستغنون عن البترول ؟
– ما هي
استعمالات البترول في البيت ؟ والمكتب ؟
– ما علاقة الغذاء المتناول بالبترول
؟
ف 2 : حاجة المنازل إلى البترول كوسيلة أساسية لكثير من مكوناته .
مفردات :
جوفها : بطنها
قراءة الفقرة الثالثة : ( وإن شفت ….)
– أشار الكاتب إلى
الراحة الجسدية بعد التعب فما علاقتها بالبترول ؟
– أكد الكاتب في الأخير على
أهمية البترول حدد العبارة التي تشير إلى
ذلك ؟
ف 3 : اقتحام البترول مجال
الصحة وعلاجه بعض الأمراض
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ
مذكرة في نشاط
القراءة رقم 10
الوحـدة : متاحف ومعالم تاريخية
المستوى : رابعة
متوسط
النشـاط : القراءة
الموضوع : تمقــاد المرجـع :
الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على القراءة الشعرية
المعبرة
* إدراك لأحد أهم المعالم الأثرية الجزائرية التي خلفها
الرومان
المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد
العرض
توجيه
الفكر
يطلع على أهم معاني النص
يقرأ قراءة شعرية
معبرة
يفهم الوحدة الأولى ويشرحها
يفهم الوحدة
الثانية ويشرحها
يدرك معنى الكتابة
العروضية
تثبيت فوري يحفظ القصيدة تعج بلادنا بالآثار المتنوعة الدالة
على تعاقب حضارات مختلفة * من هذه المعالم الأثرية مدينة تيمقاد التي بناها الرومان
قرب باتنة
* قراءة صامتة
– من بنى مدينة تمقاد الأثرية ؟
– بم تذكر هذه
المدينة زائرها ؟
– ما سرا الدهشة المنطبعة على وجه الزائر ؟
الفكرة العامة :
مدينة تمقاد من أهم المعالم الأثرية الجزائرية التي تدل على عظمة الرومان
*
قراءة نموذجية
* قراءات فردية
قراءة الوحدة الأولى : ( وقفت …. دوائل
)
– ما سبب زيارة الشاعر المدينة تمقاد ؟
– لماذا تعجب الشاعر من هذه المدينة
؟
ف 1 : تعجب الشاعر من آثار تمقاد عند زيارتها .
مفردات : جائل : طائف *
دوائل : الانتقال من حال إلى حال
* شرح الوحدة
*قراءة الوحدة الثانية (
صفائحها.. المتمائل )
– ما هي المعالم التي جذبت انتباه الشاعر في تمقاد ؟ كيف
ظهرت تماثيلها للشاعر ؟
– علام يدل مسرحها و سواريها ؟ و المعهد و الديوان
؟
– أشار الشاعر إلى رقي الفن الروماني استخرج ما يدل على ذلك
ف 2 : المعالم
التي تجذب انتباه الزائر عند زيارة مدينة تمقاد .
مفردات : بادن : بدين * سمين –
جعد الخصائل : خصلات شعره مقلوبة
الذهني : العقول
* شرح الوحدة
البناء
الفني
الكتابة العروضية هي أول خطوة نقوم بها لمعرفة بحر القصيدة الشعرية
في
الكتابة العروضية نكتب كل ما نتلفظ به البيت و نهمل كل مالا نتلفظ به فلا
نكتبه
تكليـف :
– أكتب البيتين الأول و الثاني كتابة عروضية
– إحفظ
القصيدة
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــ
مذكرة في نشاط القراءة رقم 11
الوحـدة : عالم الشغل
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قراءة
الموضوع : الحث على
العمل المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على
القراءة الشعرية المعبرة .
* يدرك أهمية العمل في حياة المسلم .
المراحل مؤشر
الكفاءة سير الدرس
تمهيد
العرض
توجيه الفكر
يتعرف على
الشاعر
يطلع على أهم معاني النص
يقرأ قراءة شعرية
معبرة
يفهم الوحدة الأولى
يفهم الوحدة
الثانية
يفهم الوحدة
الثالثة
يدرك بعض خصائص النص
يدرك
معنى الترميز و كيفية وضعه
بالعمل تتحقق سعادة الأفراد و يعم الرخاء
المجتمعات فكلما بذلنا جهدا أكبر في أعمالنا * و توخينا الإتقان فيها كلما كانت
مثمرة نافعة .
تعريف الشاعر :
قراءة صامتة :
أسئلة الفهم :
– لمن وجه
الشاعر هذه القصيدة ؟ – ما الغرض من هذه القصيدة ؟
الفكرة العامة : حث للعمال
بأداء واجباتهم المهنية ليحققوا سعادتهم و سعادة البشرية .
* قراءة نموذجية
.
* قراءات فردية .
قراءة الوحدة الأولى : ( 01-03 )
– إلى ما دعا الشاعر
العمال ؟ – ما علاقة العمال بالأرض حسب الشاعر ؟
– ما الذي أراد الشاعر توجيهه
للعمال ؟ علام يدل ذلك ؟
ف 1 : مخاطبة الشاعر للعمال و عتابه على تركهم لعملهم
.
مفردات : الكد : الاشتداد في العمل و الإلحاح في طلبه
يبابا : فرابا
*
شرح الأبيات :
* قراءة الوحدة الثانية : ( 4-7 )
– ذكر الشاعر العمال بأمجاد
أسلافهم بماذا ؟ – ما غرضه من ذلك ؟
– ما هي الأسباب التي تدل على ذلك ؟ – أذكر
الانجازات التي تحققت بفضلهم .
ف 2 : تذكير الشاعر للعمال بأمجاد أسلافهم و ما
أنجزوه بفضل العمل .
مفردات : الاغتصاب : الأخذ بالقوة
* شرح الآيات .
*
قراءة الوحدة الثالثة : ( 8-12 )
– ما هو جزاء المتقن لعمله عند الله و الناس ؟
– أذكر الحديث النبوي الذي تضمنه البيت الثالث ؟ – دعا الشاعر العمال إلى تسبيق
الواجب المهني على المطالبة بالحقوق هو توافقه على ذلك ؟ علل إجابتك .
ف 3 :
دعوة الشاعر العمال إلى تسبيق الواجب المهني قبل المطالبة بالحقوق .
مفردات :
ارتيادا : طلبا للرزق
– شرح الأبيات
البناء الفني :
– ورد في البيت الرابع
استفهام غير حقيقي و غرضه الاستبعاد
– استعمال العبارات المجازية مثل كسوه به
الدهر
– استعمال الصور البلاغية كالاستعارة
– بعد الكتابة العروضية نضع
الرموز بالحركة ( ضم * كسر * فتح ) برمز إليه بخط مائل والسكون للحرف الساكن مثل
:
أين انتم من جدودن خللدوها د تترابا
/ 0/ /0/ 0 /0 // 0 /0 /0 //0/0 /
0//0/0
تطبيق : – إحفظ القصيدة
– اكتب البيت الأول كتابة عروضية وضع له
الرموز
ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــ ـ
مذكرة في نشاط القراءة رقم 12
الوحـدة : الشباب و
المستقيل
المستوى : رابعة متوسط
النشـاط : قــراءة
الموضوع
: الشبــاب المرجـع : الكتــاب المدرسي
الكفاءة المستهدفة : ‌* القدرة على
القراءة الإعرابية المعبرة بمخارج حروف سليمة
* إدراك أهمية ثورة الشباب في حياة
الشعوب
المراحل مؤشر الكفاءة سير الدرس
تمهيد
العرض
توجيه
الفكر
يطلع على أهم معاني النص
اقرأ قراءة
إعرابية صحيحة
بفهم الفقرة الأولى
يفهم الفقرة
الثانية
يفهم الفقرة الثالثة
يدرك
بعض خصائص النص الشباب في كل امة عماد حاضرها وأمل مستقبلها وهو القادر إذا صح منه
العزم أن يحمل الراية من الآباء إلى الأبناء .
* قراءة صامتة
أسئلة
الفهم
– بما استهل الكاتب نصه ؟
– ماذا يعد الشباب حسب الكاتب ؟
– هذا
النص موجه بصورة غير مباشرة للشباب فما الغرض منه ؟
الفكرة العامة : دعوة الكاتب
الشباب إلى تحمل المسؤولية في النهوض بأمته لأنه عمادها .
* قراءة نموذجية
*
قراءات فردية
قراءة الفقرة الأولى : ( رحم الله … نفسه )
– من المبارك من
الشباب ؟ ومن المذموم ؟
– ما التعريف الذي قدمه الكاتب للشباب ؟
– لماذا تبني
الأمة مستقبلها على الشباب ؟
ف 1 : الشباب الطامح هو الذي تبني عليه الأمة
مستقبلها
مفردات : نهيب : نكير
قراءة الفقرة الثانية : (إن الشباب …
..)
– متى تتحقق النهضة الشبابية في الأمة
– بما شبه الكاتب الشباب ؟ لماذا
؟
ف 2 : الشباب هو العنصر الأهم في تكوين الأمة وحمل مشعلها
مفردات : أنضر :
أبهى وأرشد * الإباء : الأنفة * الفارهة : المليحة
أكسير : ما يلقى على الفضة
ونحوها فيحوله ذهبا
قراءة الفقرة الثالثة : (ولابد … يسوف )
– من الذي
يتأسف على مرحلة الشباب عادة ؟ لماذا ؟
– ما هي واجبات الشباب حسب الكاتب ؟
–
ما هي واجباته في رأيك بناء على ما تراه من تطلعات شباب اليوم ؟
ف 3 : يجب على
الشباب استغلال هذه الفترة لأنها منتهية
البناء الفني :
في النص استعمال
لتعابير مجازية بما فيها الاستعارة المكنية كما يوجد بعض التشبيهات كما يوجد في
النص استشهاد بالعديد من الأبيات الشعرية ومنها
بكيت على الشباب بدمع عيني فلم
يغن البكاء ولا النحيب
بكيت علششباب بدمع عيني فلم يغننلبكا ء ولننحيبو
//0/
//0//0/ //0/ /0/0 //0 /0/0//0 ///0//0/0
مفاعلتن / مفاعلتن / فعولن مفاعلتن /
مفاعلتن / فعولن
مع تحيتي لكم