التصنيف: علم الاجتـماع

أنواع الأبحاث أو الدراسات

37 ـ تصنف البحوث الأجتماعية في ثلاثة أنواع رئيسية :ـ
البحوث الاستطلاعية
البحوث الوصفية
البحوث التشخيصية أو التفسيرية
38 ـ تمسى الدراسة الاستطلاعية بالدراسة الكشفية أو الصياغية
39 ـ يلجأ الباحث لإجراء دراسة استطلاعية عندما يكون ما يعرفه عن الموضوع قليل جداً لا يؤهلة إلى تصميم دارسة وصفية
40 ـ تهدف الدراسة الاستطلاعية إلى بلورة موضوع البحث وصياغتها ـ وتحديد المفاهيم الأساسية ـ وتنمية الفروض
41 ـ سمات الدراسات الاستطلاعية ؟
المرونه وعدم التقيد بالدقة الشديدة
الشمولية والانفتاح
لا تحتوى على فروض إنما على مجرد تساؤات غير فرضية
42 ـ مصادر جمع البيانات في الدراسات الاستطلاعية ؟
الاطلاع على الدراسات السابقة
استشارة ذوي الخبرة والمهتمين بالموضوع
جمع بيانات من مجتمع البحث
43 ـ تعريف ” الدراسات الوصفية ” هي البحوث التي تعرض خصائص ظاهرة ما كميا أو كيفيا بناء على فروض مبدئية سابقة للدراسة أو بدونها بطريقة أكثر دقة .
44 ـ سمات الدراسات الوصفية ؟
تنتهج الوصف الكمي والكيفي لدى بيان خصائص الظاهرة
تهتم بتحديد العوامل المختلفة المرتبطة بالظاهرة
تتضمن فروضاً ولكنها من قبيل الفروض المبدئية ( غير السببية )
45 ـ تعريف ” الدراسات التشخيصية أو التفسيرية ” هي البحوث التي تعرض خصائص الظاهرة كميا وكيفياً بصورة محكمة ودقيقة بناء على فروض سببية معينه يحدد فيها مدى وجود علاقات سببية بين الظواهر .
46 ـ سمات الدراسات التشخيصية ؟
تنتهج الوصف الكمي والكيفي لدى بيان خصائص الظاهرة
تهتم بتحديد العوامل المختلفة المؤثرة أو المتأثرة بالظاهرة
تتضمن فروضاً توضح العلاقة السببية بين الظواهر ( فروض سببية )
47 ـ الفرق بين الدراسات الاستطلاعية والدراسات الوصفية والتشخيصية ؟
الدراسات الاستطلاعية : ـ تعمل من أجل تحديد مشكلة بحث عندما تكون معالم المشكلة غير محددة
الدراسات الوصفية : ـ تعمل على جمع بيانات عن ظاهرة تغلب عليها سمة التحديد بالمقارنة مع الدراسات الاستطلاعية .
الدارسات التشخيصية : ـ تعمل على جمع بيانات عن ظاهرة محددة تحديداً دقيقاً بالمقارنة مع الدراسات الاستطلاعية والوصفية .
48 ـ فيما يتعلق بتصميم البحث ؟
الدراسات الاستطلاعية : ـ أقل دقة وأكثر مرونة في التصميم لأن الباحث تغيب عنه الكثير من معالم البحث
الدراسات الوصفية : ـ أقل مرونة وأكثر دقة في التصميم من الدراسات الاستطلاعية لأن المشكلة أكثر تحديداً
الدارسات التشخيصية : ـ أقل مرونة وأكثر دقة وإحكاما في التصميم من الدراسات الاستطلاعية والوصفية لأن معالم المشكلة محددة تحديد دقيقاً
49 ـ فيما يتعلق بالفروض
الدراسات الاستطلاعية : تتضمن مجرد تساؤلات غير فرضية ولا تحتوي على فروض بل تهدف الدراسة إلى وضع فروض لتختبر في دراسات وصفية أو تشخيصية لا حقة .
الدراسات الوصفية : ـ معظم الدراسات الوصفية تتضمن فروضاً مبدئية والقليل منها تتضمن تساؤلات غير فرضية .
الدارسات التشخيصية : ـ كل الدراسات التشخيصية تتضمن فروضاً سببية .

الفصل الرابع ـ منهج المسح الاجتماعي
50 ـ تعريف ” منهج المسح الاجتماعي ” هو طريقة لجمع بيانات من أعداد كبيرة من المبحوثين عن طريق الاتصال بمفردات مجتمع البحث سواء كان الاتصال مباشراً وجهاً لوجه أو عبر الهاتف أو بريدياً من خلال استمارات تحتوي على أسئلة مقننة.
51 ـ استخدامات المسح الاجتماعي ؟
وصف مجتمع البحث ببيان خصائصه مثل خصائصة العمرية والنوعية والتعليمية والعلمية والاقتصادية الخ ……..
اختبار الفروض المبدئية والسببية والخروج بتعميمات تساهم في حل المشاكل الاجتماعية .
دراسة الجدوى عند وضع خطط التنمية الاجتماعية والاقتصادية
52 ـ الكثير من البحوث الاجتماعية تساهم في الاجابة على الاسئلة التالية :ـ
من الذي قام بفعل ما ؟
ما الخصائص الاجتماعية للأفراد الذين يقعون فريسة الادمان ؟
لماذا ؟
أي ما هي الاسباب التي تؤدي إلى فعل سلوك معين ؟
53 ـ أنواع المسوح من ناحية موضوع البحث ؟
1- مسوح عامة : ـ هي المسوح التي تشمل جوانب عديدة من الحياة الاجتماعية دون تركيز على جانب معين دون غيره مثل الخدمات التعليمية ـ والصحية ـ والاسكانية ـ والاقتصادية ……..
2- مسوح متخصصة : ـ وهي البحوث التي تركز على جانب معين مثل الخدمات التعليمية أو الصحية .

54 ـ من ناحية مجتمع البحث
بحوث شاملة : وهي التي تغطي كل مجتمع البحث مثل التعداد السكاني أو عندما يكون مجتمع البحث مكون من أعضاء هيئة التدريس
مسوح عينية : وهي البحوث التي تغطي عينة تمثل مجتمع البحث ، وتجدر الإشارة أن معظم البحوث تتم بهذه الصورة تقليلاً للتكلفة والجهد واختصار الزمن .
55 ـ يفضل استخدام منهج المسح الاجتماعي في الحالات التالية ؟
1- عندما يكون حجم مجتمع البحث كبيراً
2- عندما يكون الهدف الحصول على بيانات يمكن تكميمها ( تحويلها إلى بيانات كمية )
3- عندما تكون المعلومات محددة ومألوفة لدى المبحوثين .
4- عندما يكون لدى الباحث معلومات مسبقة عن الموضوع .
56 ـ مميزات المسوح الاجتماعية ؟
يمكن تطبيقه عندما يكون حجم مجتمع البحث كبير
يحقق درجة عالية من التنظيم والإشراف على جميع البيانات
سهولة تدريب جامعي البيانات على إجراء المقابلات نظراً لأستخدام استمارات مقابلة تتضمن أسئلة مقننة .
من السهل تصنيف وتحليل بيانات المسوح لأنها مستقاة من استمارات مقننة
يمكن رصد السلوك الماضي والحاضر والسلوك المتوقع في المستقبل عن طريق توجيه أسئلة عنها في الاستمارة.
يسمح بجمع بيانات يمكن تكميمها.
أمكانية إعادة تطبيق البحث على نفس مجتمع البحث أو أي مجتمع آخر .
ملاحظة:ـ ( في دراسة الحالة يتطلب تدريب مكثفاً لجامعي البيانات نسبة لاستخدام مقابلات متعمقة غير مقننة.
57 ـ عيوب المسوح الاجتماعية
الافتقار للتعمق
الأسئلة المتضمنة في استمارات المسوح الاجتماعية لا بد أ، تكون محددة نسبة لضيق المبحوثين .
ملاحظة ( لتلافي القصور في المسوح الاجتماعية لا بد من أجراء دراسات استطلاعية تستخدم فيها استمارات أسئلة مفتوحة.

الفصل الخامس ـ منهج دراسة الحالة
58 ـ تعريف منهج جراسة الحالة كمنهج للبحث الاجتماعي
هي طريقة لدراسة وحدة معينة مثل مجتمع محلي أو أسرة أو قبيلة بغية استجلاء جميع جوانبها والخروج بتعميمات تنطبق على الحالات المماثلة
59 ـ يقصد بمصطلح المنهج المونجرافي ” وصف موضوع مفرد باستفاضة .
60 ـ أهداف المنهج الاهتمام بالموقف الكلي ومعاملة الجزئيات من حيث علاقاتها البنائية والوظيفية بالكل الذي يتضمنها .
61 ـ يستخدم المنهج في الحالات التالية ؟
عند الرغبة في دراسة المواقف المختلفة للوحدة دراسة تفصيلية في مجالها الاجتماعي والايكولوجي والثقافي .
حين يريد الباحث معرفة التطور التاريخي للوحدة .
حين يريد أن يسبر غور الحياة الداخلية لفرد أو أفراد معينين .
لإيضاح جانب معين
62 ـ على الرغم من أهمية التحليل الكمي الإحصائي في البحوث العلمية الإ أنها لا تكفي لشرح العوامل الديناميكية المؤثرة في الموقف .

63 ـ استخدام منهج دراسة الحالة في خدمة الفرد وفي البحوث الاجتماعية ؟

البحث الاجتماعي خدمة الفرد
يستخدم لجمع بيانات عن ظاهرة أو وحدة ما وتصنيفها وتحليلها والوصول إلى تعميمات ( التعميم أكثر من التخصص ) جمع بيانات لفهم شخصية الفرد الذي يعاني من مشكلة اجتماعية أو نفسية
يقدم الباحث التقرير الذي يحتوي على النتائج دون أن يضع في حسبانه العلاج المباشر للمشكلة . يستهدف الباحث التشخيص فالعلاج
64 ـ أبرز أساليب جمع البيانات من الأفراد تتمثل في الأساليب التالية ؟
1) المقابلة المتعمقة مع المبحوث : يبدأ الباحث بإلقاء بعض الأسئلة العامة على المبحوث ومن خلال إجاباته يولّد أسئلة تفصيلية متعمقة .
2) يفضل الحصول على المعلومات وفق تسلسليها الزمني إما من الماضي للحاضر أو من الحاضر للماضي .
3) المقابلة المتعمقة مع أشخاص آخرين يمكن للباحث إجراء مقابلات متعمقة مع أشخاص آخرين لهم علاقة مع المبحوث.
65 ـ يمكن استخدام الملاحظة في دراسة الحالة على النحو التالي :
إجراء الملاحظة على امتداد فترة زمنية ممتدة
إجراء الملاحظة للاستيثاق من صحة ما قاله المبحوث ف المقابلة المتعمقة
عند تعذر أجراء مقابلات متعمقة مع المبحوث تستخدم الملاحظة لجمع البيانات.
66 ـ الوثائق : وتشمل الوثائق الشخصية والسير الذاتية واليوميات والخطابات وسجلات المدارسة والعمل والسجلات الطبية .
67 ـ ما ينبغي مراعاته عند جمع البيانات؟
أن لا يعتمد كثيراً ما يعتبره المبحوث مهماً ومؤثراً في حياته بل عليه أن يتزود بإطار نظري يعينه في انتقاء الإحداث .
في حالة عدم توفر إطار نظري يمكن أن يعتمد على خبراته السابقة أو الاستعانة بزملائه والاستفادة من خبراتهم
استخدام الإطار النظري في تفسير البيانات
ضمنا سرية البيانات
68 ـ دراسة المجتمعات المحلية باستخدام منهج دراسة الحالة هي الطريقة المنظمة لجمع بيانات تفصيلية عن المجتمع المحلي تساعد على تكوين صورة واضحة عنه .
69 ـ عند دراسة المجتمع المحلي ينبغي ـ تحديد المشكلة تحديداً دقيقاً ـ وتحديد تساؤلاته أو فروضه تحديداً واضحاً ـ وتحديد المجال المكاني ـ وتحديد المجال البشري . وتحديد الطريقة التي تجمع بها البيانات ـ وتصنيف البيانات .
70 ـ يوصى بعض مصممي البحوث بأن يكون جامعو البيانات من الغرباء إذ يرون أنهم سيكونون أكثر موضوعية .
71 ـ خطوات تصنيف البيانات ؟
ضم الحقائق الجزئية المتشابهة في مجموعات ( تسمى الحقائق الاجتماعية )
الكشف عن العلاقات القائمة بين مجموعات الحقائق الاجتماعية .
72 ـ من أهم مميزات استخدام منهج دراسة الحالة أنه يمكن الباحث دراسة الحالة دراسة شمولية كلية مستفيضة وعدم الاكتفاء بالوصف الخارجي .
73 ـ يعتبر منهج دراسة الحالة مفيد ومهم جداً لدراسة الحالات المتفردة كحالات الأنحراف الخلقي أو الجنسي أو الاضطراب السلوكي .
74 ـ منهج جراسة الحالة يساعد على تفسير التحليلات الإحصائية
75 ـ يفيد استخدام منهج دراسة الحالة في استنباط الفروض في الدراسات الاستطلاعية .
76 ـ يفيد استخدام منهج دراسة الحالة في تفسير النتائج في الأبحاث الوصفية التي تختبر فروضاً مبدئية والتشخيصية التي تختبر فروضاً نسبية .
77 ـ من عيوب منهج دراسة الحالة تحيز البيانات وعدم صدقها وثباتها.
78 ـ من عيوب منهج دراسة الحالة عدم صلاحية بيانات دراسة الحلة للتعميم .
79 ـ في منهج دراسة الحالة لجامع البيانات حرية كاملة في طرح الاسئلة على المبحوث وبذلك قد يأثر جامع البيانات على المبحوث أكثر من منهج المسح الاجتماعي.
80 ـ في منهج المسح الاجتماعي يستخدم جامع البيانات استمارة اسئلة مقننة لا مجال فيها كثيراً للتأثير على المبحوث .
81 ـ من عيوب منهج دراسة الحالة احتمال التحيز سواء من المبحوث أو من جامع 82 ـ من عيوب منهج دراسة الحالة اعتبار الحالات التي تركز عليها دراسة الحالة في خدمة الفرد حالات شاذة أو مرضية .
83 ـ الحالات في دراسة الحالة يصعب القياس عليها أو تعميمها .
84 ـ يتردد الكثير من الباحثين في الإعتماد على منهج دراسة الحالة لأنهم يبذلون الكثير من الوقت والمال في بحوثهم .
85 ـ يصعب التعبير الكمي عن المعلومات المستقاة من دراسة الحاله الأمر الذي يصعب التعامل معها بالمقاييس الإحصائية التي تستخدم في في الإحصاء الوصفي والاستدلالي.
89 ـ من عيوب منهج دراسة الحالة كثرة البيانات وصعوبة تصنيفها وتحليلها .

الفصل السادس / المنهج التاريخي
90 ـ المنهج التاريخي في البحوث الاجتماعية يستنبط المبادئ والقوانين العامة عن طريق البحث في الشواهد التاريخية .
91 ـ يعتبر أبن خلدون من الرواد الأوائل في استخدام المنهج التاريخي .
92 ـ مر ابن خلدون في دراسته للظاهرة بمرحلتين ؟
مرحلة جمع البيانات : وفيها يتم جمع البيانات من بطون التاريخ
المرحلة التحليلية : وفيها يتم تحليل الشواهد التاريخية للكشف عما يحكم الظواهر من قوانين .
93 ـ ” جامباتيسا فيكو ” يرى إمكانية استنباط النظريات الاجتماعية من الحقائق التاريخية .
94 ـ ” جامباتيسا فيكو ” يرى عند دراسة النظم الاجتماعية ينبغي تتبع جدورها الأولى والتدرج تاريخياً حتى التاريخ الحالي .
95 ـ ” جامباتيسا فيكو ” يرى في حالة تعذر جمع البيانات عن الشعوب الموغلة في القدم يمكن دراسة الشعوب البدائية المعاصرة كعوض عنها .
96 ـ ” جامباتيسا فيكو ” يعتبر التاريخ وحدة متماسكة
97 ـ ” جامباتيسا فيكو ” كان لا يبحث إلا في الظواهر التي لها صفة الديمومة والعمومية .
98 ـ ” جامباتيسا فيكو ” لم ينظر للتاريخ باعتباره علماً إنما بأعتباره المادة الخام الذي يمكن للباحثين استخدامه كحقائق مفيدة للمعرفة الأنسانية .
99 ـ ” جامباتيسا فيكو ” مصادر بياناته في المنهج التاريخي تتمثل في الآتي :
الوثائق والمستندات ب ـ القصص والروايات
العادات والتقاليد ج ـ التنظيمات والأوضاع السياسية
اللغة ح ـ الأديان والعقائد .
100 ـ ” شاغان وبوسكوف ” كانا يريان أن الباحث الاجتماعي الذي يتناول المادة التاريخية يجب أن يستخدم إطار نظري معين لوصف بعض الحقائق التاريخية .
101 ـ ” شاغان وبوسكوف ” كانا يريان أن الباحث الاجتماعي الذي يتناول المادة التاريخية يجب أن يستعين بالشواهد التاريخية لا ستنباط أو توضيح واختبار بعض النظريات السائدة .
102 ـ خطوات المنهج التاريخي ؟
تحديد الظاهرة أو النسق المراد دراسته
تحديد المفاهيم والفروض أو التساؤلات
تحديد نوع الدراسة
تحديد وحدة التحليل التاريخي وتشمل ( وحدة بشرية ـ المجال المكاني ـ المجال الزمني )
تحديد مصادر جمع البيانات .
103 ـ تنقسم المصادر التاريخية إلى نوعين ؟
مصادر أولية
مصادر ثانوية
104 ـ بقايا الحضارات والمخطوطات يعتبران مصادر أولية فقط عندما يقوم الباحث بالإطلاع عليها وتحليلها بنفسه .
105 ـ التحليل الخارجي : هو نقد الوثيقة للتحقيق من عمرها الزمني ومن أن المخطوطة قد كتبها الشخص المعني
106 ـ التحليل الداخلي للوثيقة : هو إخضاع محتويات الوثيقة للفحص والتحليل للتأكد من صحة البيانات الواردة فيها.
107 ـ المصادر الثانوية يتم فيها الاعتماد على البحوث التاريخية المدونة في الرسائل العلمية والكتب كمصادر للبيانات التاريخية.
108 ـ أهم ميزة في المنهج التاريخي أن بياناته منخفضه التكلفة
109 ـ من عيوب المنهج التاريخي عدم توفر حرية للباحث للحصول على البيانات التي تخدم بحثه
110 ـ من عيوب المنهج التاريخي كثرة البيانات التاريخية مما يصعب تحديد أهمها.
111 ـ من عيوب المنهج التاريخي بعض المواد التاريخية المكتوبة قد تكون مزيفة .

المنهج السابع / المنهج التجريبي
112 ـ يعتبر المنهج التجريبي أساس الأبحاث في العلوم الطبيعية
113 ـ ” معني التجريب ” هي ملاحظة الظاهرة بعد تعديل الظروف التي حولها كثيراً أو قليلاً عن طريق خلق بعض الظروف المصطنعة.
114 ـ يستخدم المنهج التجريبي في الأبحاث التي تختبر فروضاً سببية .
115 ـ هناك طريقتان عند جون ستيوارت مل لإقامة البراهين وهما طريقة الاتفاق وطريقة الاختلاف .
116 ـ ” طريقة الاتفاق ” وهي إن تتفق حالتان أو أكثر في ظرف واحد وتختلف في بقية الظروف وارتبط ها بظهور الظاهرة موضع البحث فإن هذا الظرف الوحيد التي تتفق فيه جميع الحالات .
117 ـ ” طريق الاختلاف ” وهي إذا اختلفت حالتان أو أكثر في ظرف واحد واتفقت في بقية الظروف عدا هذا الظرف الوحيد بيحث يرتبط ظهور الظاهرة موضع البحث مع وجود هذا الظرف الوحيد ويختفي باختفائه.
118 ـ طريقة الاختلاف والاتفاق تسميان ” تلازم العلة والمعلول ” أي ظهور الظاهرة .
119 ـ كي نحدد أي متغيرين هو السبب وايهما النتيجية نطبق قاعدة ” سبق العلة المعلول ”
120 ـ ” قاعدة العلة والمعلوم ” تنص على أن السابق هو السبب واللاحق هو النتيجة
121 ـ خطوات البحث التجريبي
تحديد مشكلة البحث
استعراض الدراسات السابقة
تعريف المفاهيم الأساسية
تحديد الفروض الاساسية
تحديد نوع الدراسة
تحديد منهج الدراسة ( المنهج التجريبي )
تحديد مجالات الدارسة ( المجال المكاني ـ الزماني ـ المجال البشري )
122 ـ في البحث التجريبي تكون نوع الدراسة دراسة تشخيصية تفسيرية ولكن بعض الباحثين يعتبرونه بحثاً وصفياً
123 ـ عند أجراء التجربة تسمى المجموعة التي تتعرض لتأثير المتغير المستقل مجموعة التجربة وتسمي المجموعة الأخرى المجموعة الضابطة .

الفصل الثامن / الملاحظة
124 ـ يفضل استخدام الملاحظة لجمع البيانات من المبحوثين عند ازدياد احتمال مقاومة المبحوثين لما يوجه لهم من أسئلة
125 ـ الملاحظة أكثر ملاءمة في دراسة السلوك حيث أن تزييف وتحريف الألفاظ أيسر من تزييف السلوك .
126 ـ الملاحظة مناسبة في دراسة أنماط التفاعل الاجتماعي والداينميكي مثل ( دراسة الأفراد وهم في حالة اجتماع .
127 ـ الملاحظة أنسب أداة لدراسة المبحوثين الذين لا يحسنون أو لا يدركون لغة التخاطب مثل ( الأطفال ـ الأشخاص المعتوهين ـ الأشخاص المصابين بالصمم ـ )
128 ـ تعتبر الملاحظة أداة مكملة لجمع البيانات في بعض المحالات بجانب اداتي المقابلة والاستبيان .
129 ـ من أساليب الملاحظة 1 ـ الملاحظة البسيطة 2 ـ الملاحظة المنظمة
130 ـ ” الملاحظة البسيطة ” هي ملاحظة الظواهر في مجالها الطبيعي بغير إخضاعها للضبط العلمي
131 ـ تستخدم الملاحظة البسيطة في الدراسات الاستطلاعية لجمع معلومات عن جماعة معينة في بيئة طبيعية .
132 ـ تنقسم الملاحظة البسيطة إلى قسمين ؟
ملاحظة بسيطة بالمشاركة
ملاحظة بسيطة بدون مشاركة
133 ـ الملاحظة البسيطة بالمشاركة هي التي يضطلع فيا الباحث بدور العضو المشارك في الحياة الكلية للجماعة موضع الدراسة .
134 ـ في الملاحظة البسيطة بالمشاركة الباحث يضطلع بدورين مزدوجين هما ؟
دور العضو المشارك في حياة الجماعة
دور الباحث الذي يقوم بجمع بياناته .
135 ـ الملاحظة البسيطة بالمشاركة من حيث الإفصاح تنقسم إلى قسمين هما ؟
الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع عدم الإفصاح
الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع الإفصاح
136 ـ من خلال الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع عدم الإفصاح يمكن للباحث أن يقوم باستخدام الملاحظة دون أن يقدم نفسه بصورة واضحة أنه باحث.
137 ـ من خلال الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع الإفصاح يقوم الباحث عن حقيقة مهمته وهدفه للمبحوثين.
138 ـ الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع عدم الإفصاح الأساسية هي استمرار المبحوثين في ممارسة حياتهم بصورة طبيعية دون تغيير
139 ـ ميزة الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع الإفصاح هو عدم اختراقه لخصوصية المبحوثين ـ وأنها سهله التطبيق ـ
140 ـ من عيوب الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع عدم الإفصاح هي اختراقها لخصوصية المبحوثين ـ وأنها طريقة غير سهلة التطبيق .
141 ـ من عيوب الملاحظة البسيطة بالمشاركة مع الإفصاح الاساسية هي استمرار المبحوثين في ممارسة حياتهم بصورة طبيقة إذا يتوقع تغيير لسلوكهم .
142 ـ ((((((((( يتوقف أختيار الملاحظة بالمشاركة مع الإفصاح أو عدم الافصاح على طبيعة المجتمع أو الجماعة موضع الدارسة من جانب ونوعية الدراسة من جانب آخر . ))))))))))
143 ـ شاع استخدام الملاحظة بالمشاركة في ميدان الأنثروبلوجيا الاجتماعية في دراسة المجتمعات البسيطة كالمجتمعات البدائية أو المجتمعات البدوية.
144 ـ تمتاز الملاحظة بالمشاركة بصدق بياناتها لأنها جمعت في بيئتها الطبيعية .
145 ـ من عيوب الملاحظة بالمشاركة وأكبر جوانب القصور فيها هي أن مشاركة الباحث في أنشطة الجماعة موضع الدراسة
146 ـ من عيوب الملاحظة بالمشاركة احتمال التحيز بتأثره أو تأثيره على المبحوثين مما ينتقص من مستوى الموضوعية في البحث .
147 ـ الملاحظة بدون مشاركة هي الملاحظة التي لا يشارك فيها الباحث في أنشطة المبحوثين بل يلعب فيها دور المتفرج دون المشاركة
148 ـ ما يميز الملاحظة بدون مشاركة هو عدم مشاركة الباحث في أنشطة الجماعة
149 ـ تمتاز الملاحظة بدون مشاركة بالموضوعية
150 ـ من عيوب الملاحظة بدون مشاركة عدم امكانية ملاحظة جوانب السلوك الخفي .
151 ـ الاختبار بين الملاحظة بالمشاركة أو بدونها لا تحكمها فقط المفاضلة بين مميزات وعيوب كل منها فقط بل تتدخل عوامل أخرى مثل طبيعة المجتمع .
152 ـ ” تسجيل الملاحظة ” تمثل مشكلة حقيقة عندما لا يفصح الباحث عن مهمته وأهدافه الحقيقة .
153 ـ هناك أسلوبان لتسجيل الملاحظة ؟
ترتيب الأحداث حسب حدوثها الزمني
تنظيم المواد حسب موضوعاتها إلى فئات
154 ـ استخدام أكثر من ملاحظة لملاحظة نفس الموقف ومقارنة ما رصوه يفيد هذا الأجراء كثيراً في عملية التسجيل.
155 ـ الملاحظة المنظمة تستخدم في الدراسات الوصفية وفي الدراسات التشخيصية التي تختبر فروضاً سببية
156 ـ معظم الأبحاث التي تستخدم الملاحظة المنظمة تتم باستخدام الملاحظة بدون مشاركة.
157 ـ من الوسائل المستخدمة في الملاحظة المنظمة الآت التصوير والتسجيل ـ الخرائط ـ استمارات البحث .
158 ـ الملاحظة المنظمة تصنف السلوك إلى فئات .
159 ـ من أمثلة الفئات في الملاحظة المنظمة ” قائمة بيلز ” لدراسة التفاعل الاجتماعي
160 ـ تستخدم ” قائمة بيلز ” لتصنيف سلوك جماعة من المبحوثين وهم في حالة اجتماع
161 ـ يمكن استخدام ” مقاييس التقدير ” عندما يراد تقييم أداء المبحوثين في نشاط
162 ـ ” المقاييس السوسيومترية ” هي وسيلة توضح بالرسم تكوين العلاقات بين أفراد جماعة معينة في وقت ما .
163 ـ ” المقاييس السوسيومترية ” استخدمها ” مارينو ” لقياس العلاقات الاجتماعية ( التجاذب والتنافر داخل الجماعة

تمهيـد:
قبل الحديث عن العلاقة بين المنهج العلمي والبحث بشكل عام، والتقنيات، يجدر بنا معرفة مفهوم تقنيات البحث، وتحديد أنواعها، وأهميتها بالنسبة للبحث العلمي ليسهل تصور علاقتها بالبحث.
أولا- مفهوم وأنواع التقنيات:
تشمل التقنيات مختلف الوسائل التي يلجأ إليها البحث قصد التعامل مع الواقع، وجمع المعطيات التي يتطلبها بحثه، فهي جملة الإجراءات وأدوات الاستقصاء التي تستعمل بشكل منهجي ومنظم، من أجل جمع المعطيات الأوليةDonnées primaire أي تلك البيانات الجديدة التي يتحصل عليها الباحث بنفسه، والمعطيات الثانوية Données secondaires والتي تضم بيانات تستند إلى معطيات موجودة من قبل.
وفي الغالب هناك ستة أنواع من التقنيات:
1- وهي الملاحظة والمقابلة والاستبيان بما فيه ذلك سبر الآراء والتجريب، وتستعمل هذه التقنيات الأربع لجمع معطيات أولية، وهي تعتبر تقنيات مباشرة، يقوم فيها الباحث بنفسه بالتعامل مع مصادر البيانات سواء وجها لوجه، أو عن طريق أي وسيلة اتصال متاحة وملائمة ( [1] ).
2- أما التقنيتين المتبقيتين فهما تحليل المضمون والتحليل الإحصائي، وهما يستعملان في جمع معطيات ثانوية، ويُعدّان تقنيات غير مباشرة، ففي هذه الحالة يتعامل مع معطيات جاهزة مسبقا ( [2] ).
ويجب تكييف التقنيات حسب ما يقتضيه موضوع التحقيق، ففي تحقيق عن النواب كان لا بد من معرفة الصورة التي يمنحها هؤلاء لأنفسهم، لتكييف أداة المقابلة حسب موضوع الدراسة، أي النواب.( [3] ).
ويمكن القول، أن كل تقنية من هذه التقنيات يمكنها أن تستعمل أداة أو أكثر من أدوات لجمع البينات من مصادرها المحددة، سواء تمثل هذا المصدر في مجتمع البحث بأكمله، أو تم اختيار عينة منه أو من خلال التعامل مع حالات بعينها.
ثانيا- تصنيف التقنيات:
تعرض مادلين غرافيتز عدة محاولات للتصنيف، وبعد أن تبين حدودها وعيوبها؛ فهي تقدم محاولة بمقتضاها تصنف التقنيات انطلاقا من عدة اعتبارات.
– منها تصنيفها حسب موضوع البحث: فهناك التقنيات الحية التي تتعامل الأفراد والجماعات
– وهناك التقنيات الوثائقية التي تتعامل مع الوثائق( [4] ).
أما موريس أنجرس فيصنفها انطلاقا من سبع معايير:
(1) فمن حيث غياب أو وجود الاتصال مع المبحوث، يكون لدينا تقنيات مباشرة وأخرى غير مباشرة.
(2) أما من حيث شكل العلاقة مع المبحوث عند وجود الاتصال المباشر بحيث قد نستعمل الملاحظة أو التجربة أو المقابلـة.
(3) ولكن عندما نكون بصدد تقنيات غير مباشرة فنحن نتعامل مع منتجات أو مواد لأفراد تعذر الاتصال لأسباب البعد أو الوفاة أو غيرهما، فيكون لدينا وثائق أو آثار تاريخية مكتوبة أو حتى مسموعة أو مصورة.
(4) ويمكن أن نصنف حسب مصدر البيانات فقد يكون المصدر فردا أو جماعة في حالة التقنيات المباشرة، وفي الحالة الثانية قد يكون وثيقة أو وثائق.
(5) وهناك التصنيف من حيث درجة حرية المبحوث، فإذا كانت الأسئلة مفتوحة كان البحث غير موجها، وفي حالة وجود أسئلة مغلقة يكون البحث مقيدا غير موجه، وإذا جمع بين الحالتين كان شبه موجه.
(6) وهناك تصنيف حسب محتوى الوثيقة، فقد تكون بياناتها كمية وقد تكون نوعية.
(7) وفي نفس السياق تصنف حسب المعطيات التي نرغب في جمعها (وهي ليست جاهزة كما في حالة الوثيقة) فإذا كان الهدف إجراء قياسات كانت المعطيات كمية، وإذا كان الهدف هو تصنيف الظواهر مثلا أو تشخيص خصائصها كانت المعطيات كيفية.
ثالثا-التقنيات والمنهج:
يستعرض لوبي Loubet العلاقة بين المنهج والتقنيات، من خلال حديثه أولا عن علاقتها بالمنهج العلمي بشكل عام، حيث تمثل إجرءات البحث التي تسمح بتجسيد وتحقيق العمليات المختلفة التي تحددها مراحل المنهج، وهو يقصد بذلك خطوات مراحل البحث، وهو يقسم هذه مراحل المنهج هذه إلى ثلاث خطوات، تبدأ بالملاحظة المبدئية للوقائع التي بفضلها يختار الباحث موضوعا ما، ومنها تنشأ بعض الافتراضات التفسيرية التي تتحول من خلال الاستنباط إلى فروض، ثم تأتي مرحلة التحقيق Vérification، التي بفضلها يتم تأكيد أو دحض الفرضيات، وفي ضوء ذلك يفسر الواقع فتنشأ القوانين أو النظريات.
فبفضل التقنيات يتم تحقيق الملاحظة الأولى التي تكونت لدلى الباحث، وبهذا يلجأ الباحث إلى مختلف التقنيات : مقابلات، سبر آراء، تحليل المضمون، فهو يكيف تقنياته، لتحقيق هذه الهداف، التي تنتظم حسب المنهج المستعمل في الدراسة.
أي أن المنهج المتبع ( أو المناهج المتبعة) في دراسة ما يمثل خطوة فكرية عامة تنسق بين جملة من العمليات التقنية بهدف واسع هو تفسير الظواهر الاجتماعية، فتصبح التقنيات بذلك أدوات للبحث تحت خدمة إستراتيجية عامة محددة من طرف المنهج ( [5] ).
هذا، وتبدأ مادلين غرافيتز ( التي تمثل مرجع أساسي للكاتب السابق، ولموريس أنجرس وغيرهما) تحليلها للعلاقة بين المنهج والتقنية بالقول بأن كل بحث لا بد له من استعمال جملة من التقنيات ليصل إلى هدفه، وهي ترى أن هذه التقنيات تتحدد وفق الموضوع قيد الدراسة، والدي يرتبط بدوره بالمنهج.
ثم توضح أن هذا التداخل بين المفهومين أدى إلى نشوء غموض والتباس، وتحاول إزاحة ذلك بقولها بأن كليهما يجيب عن سؤال واحد هو: كيف ؟ كيف نصل إلى الهدف؟ غير أن التقنيات تقع -بالتحديد- في مستوى التعامل المباشر مع الوقائع.
فهي تمثل إجراءات ملموسة ترتبط بالواقع المدروس مباشرة، ولكن المنهج مفهوم فكري تصوري فهو ينظم مجموعة من العمليات، وبشكل مجموعة تقنيات، فالتقنيات هي أدوات في خدمة البحث، يقوم بتنظيمها المنهج.
وتنتهي الباحثة العالمة إلى تأكيد مدى حاجة الواحد منهما للثاني، وتضرب مثالا بالصياد، حيث يكون منهجه ناجحا بقدر ما يحصل على عدد كبير من الفرائس، فإذا كان فقط راميا بارعا تدرب على ذلك في القاعات والملاعب ولكنه لا يمتلك منهجا جيدا، أي لا يمتلك إستراتيجية صيد يعرف من خلالها نفسية الفريسة وعاداتها، ونفسية كلب الصيد والأوقات الملائمة لذلك، فإنه لن ينجح لآن امتلاك التقنية لا ينفع مع غياب المنهج. والعكس صحيح فإن غياب التقنية الجيدة سيجعله يعود بخفي حُنين( [6] ).