اليوم مع مادة مهمة جدا جدا
ألا وهي : التعبير الشفهي
الذي هو ركيزة صقل مهارات المتعلم اللغوية
والتي تترجم بنجاح في التعبير الكتابي
الذي بدوره يفيد كثيرا في الوضعية الادماجية
ان شاء الله خطوات مهمة جدا ستتمكن بعدها
من حب هذه المادة التي يهملها الكثير بسبب العجز في تقديمها
أتمنى لكم التوفيق
أو
في امان الله ورعايته
السلام عليكم ورحمة الله
بعد أن كنت قد وضعت طريقة لتقديم التعبير الشفوي والتواصل
لجميع الاقسام ، اليوم ننتقل إلى طريقة تقديم التعبير الكتابي
الذي يعتبر في التعليم الابتدائي
هو الكفاءة الحقيقة لدمج المكتسبات وتوظيفها
أتمنى أن تطلعوا عليه لانه مفيد جدا جدا
ربما تدعم طريقتك بمعلومات جديدة
لا تنسونا من دعواتكم
أولا – وضعية الانطلاق :
1 – تقويم مبدئي : تصحيح التمرين المنزلي ص 14
2 – تقديم الد رس : لماذا تأتون إلى المدرسة ؟ بأي أسلوب ورد الجواب ؟
متى نستعمل التعليل ؟
3 – الهدف الوسيطي : يدرك التلميذ مفهوم التعليل والغرض من استعماله .
ثانيا – بناء التعلم :
1- تحليل التقنية :
ما وظيفة العامل في الزكاة ؟ كيف أدى العامل الذي عينه رسول الله لجمع الزكاة ؟ لماذا ؟ لماذا لم يعتبر رسول الله الهدية شرعية ؟ بم علل ذلك ؟ ما هو التعليل ؟ اذكروا بعض أدواته .
اسنتاج :
التعليل هو عرض الأسباب لإثبات حكم , من أدواته: كي, اللام,الفاء, حتى, من أجل, لأجل, المفعول لأجله …
2 – تقويم بنائي : تترك الحرية للتلاميذ للتعبير الجر على أن يوظفوا التعليل .
3 – الهدف الوسيطي : يتحكم التلميذ في استعمال يتحكم التلميذ في استعمال التعليل .
ثالثا – المرحلة الختامية :
1 – تقويم ختامي : ينجز تطبيق من التطبيقات ص 20 .
2 – متابعة المشروع : تخصص دقائق لتنفيذ المرحلة الثانية من المشروع .
ارجووووووكم
لتكوين السؤال بمعني هل نضع الفعل have أو الفعل has في أول الجملة لتصبح سؤال
يمثل التعبير الشفهي وسيلة من وسائل الاتصال المباشر للفرد مع غيره، تنقل إليهم خلاله الأفكار والمعلومات والآراء باستعمال اللغة المنطوقة، إنّه نشاط دعامته المطالعة والقراءة وهو حقل تطبيقي لكثير من المهارات ومقدمة للتعبير الكتابي وخادم له ووضعيات استخدامه عديدة ومتنوعة .
يتوخى من نشاط التعبير الشفهي الأهداف التالية:
·ممارسة اللغة وتوظيف المكتسبات اللغوية بشكل جيد.
·تحسين الأداء الشفهي وتنمية القدرة على الارتجال.
·التدريب على المناقشة الفاعلة الوظيفية .
·اكتساب الجرأة والقدرة على الإقناع.
·تفعيل روح المبادرة والثقة بالنفس.
كيف أحضر نفسي لحصة التعبير الشفهي؟
·أنظر في عنوان النص، أهو مناسب أم يمكنني اختيار عنوان آخر؟.
·أبدي رأيي في مضامين النصوص وأعلق عليها بالحجة والبرهان.
·أعيد تركيب مضامين النص.
·أكتشف معطيات جديدة في النص.
·أتوسع في الحديث عن الشخصيات المحورية في النصوص إن وجدت.
·أكمل ما نقص من النص.
·أستعين بمواضيع أخرى لعا علاقة بالموضوع، وأبحث في الكتب والمجلات والجرائد، وأستفيد من الإنترنت وذلك لأجمع ما أمكنني عن الموضوع.
كيف أشارك بفاعلية في حصة التعبير الشفهي؟
·إن كنت أنا المتحدث:
üأحضر نفسي نفسيا جيدا لأني سأقابل صفوفا، وأراعي حسن وِقفتي ، وتناسق هِندامي.
üأراعي سلامة لغتي وأوظف المكتسبات اللغوية التي أمتلكها.
üأتشبع بقوة الإرادة والثقة في النفس ، وأضع النجاح نصب عيني.
üأتحكم في أفكاري وأراعي حسن ترتيبها. وأعبر عنها بسهولة ويسر وبطريقة محكمة.
üأنتقي الألفاظ المناسبة أثناء الحديث.
üأضع نصب عيني أن رأيي صواب يحتمل الخطأ.
üأحترم آراء الآخرين ، وأتقن حسن الاستماع ، وتقنيات الرد المقنع.
·وإن كنت المتابع للعرض:
üأستعمل كراس محاولاتي وأسجل ما أراه مناسبا استعدادا للمناقشة ، أوظف رؤوس الأقلام.
üأضيف معطيات جديدة
üأصوب خطأ وأعلل
üقدم شواهد وأضرب أمثلة.
üأؤيد رأيا،أو أفنّده مع التعليل.
üأسرد تجربة شخصية معيشة، أو أنقل خبرا مسموعا أو مقروءا.
üأغير مجرى الحديث وفق متطلبات الموقف.
üأجيد الحوار والمناظرة.
üأحترم آراء الآخرين ، وأتقن حسن الاستماع ، وتقنيات الرد المقنع.
üأراعي سلامة لغتي وأوظف المكتسبات اللغوية التي أمتلكها.
üأنتقي الألفاظ المناسبة أثناء الحديث.
üأتقبل آراء الآخرين وإن كانت تخالف آرائي.
üأستخدم ملامح وجهي وهيئتي الجسمية.
üأحلل القضايا إلى عناصرها.
فرج عبد القادر
Telling the time
02:00
It’s two o’clock
02:05
It’s five past two
02:08
It’s eight past two
02:15
It’s fifteen past two
It’s quarter past two
02:20
It’s twenty past two
02:30
It’s thirty past two
It’s half past two
02:40
It’s forty past two
It’s twenty to three
02:45
It’s forty five past two
It’s quarter to three
02:55
It’s fifty five past one
It’s five to three
03:00
It’s three o’clock
