الوسم: السنة

حتى متى أنت في لهوا وفي لعب**** و الموت نحوك يهوي فاغرا فاه
ما كل ما يتمنى المرء يدركه **** هربّ امرئ حتفه فيما تمناه
إن المنى لغرور ضلة و هوى **** لعل حتف امرئ فيما تمناه

المعلمة : زماموش

المدرسة : مسعي صالح -ميلة-
الوحدة 2: أدواتي المدرسية
الحصة : الأولى

الفترة الصباحية :
أشاهد وأستمع : ( تعبير شفوي )
-دعوة المتعلم لمشاهدة الصور والتعبير عنها بحرية
– حوار بين المتعلمين ، سؤال وجواب
– إستماع المتعلم للنص بصوت معبر
– طرح أسئلة ذات علاقة بالنص
قراءة ( أكتشف) :
-تأمل الصورة لإستنتاج الجملتين
– (عندي كتاب العربية –عندي لوحة وطباشير )
– قراءة الكلمات دون تأطير ثم تأطير الكلمات ، قراءتها مرتبة مرة ومشوشة أخرى
– تجريد الباء من » كتاب « – » العربية « و » طباشير«
– رسم الحرف في الفضاء وعلى الطاولة في الأصبع
– قراءة الباء بالحركات المختلفة
– تثبيت الحرف بالكلمات والجمل

أكتب :
– كتابة حرف الباء في( الهواء بالأصبع ، على اللوح بالطبشور)
الفترة المسائية :
– اكتشاف بقية الأصوات والتثبيت بتقديم مجموعة من التمارين

الفترة الصباحية:
تعبير : أصوغ:
– دراسة الصيغة واستعمال تراكيب لغوية
– توجيه المتعلم إلى صياغة أساليب النفي ( الجملة المنفية بـ “لا” ،لا يذهب – لايملك – لايوجد
– قراءة كلمات وجمل تحتوي حرف الباء
قراءة: أميز :
– يلاحظ المتعلم الصور ثم يدعى إلى قراءة الكلمات ثم قراءة الحروف بالحركات المختلفة ليميز مواطنها داخل الكلمات كما انه يميز بين حرفين وأكثر نطقا وشكلا
كتابة :
رسم الحرف المدروس (كراس التلميذ)
الفترة المسائية:
قراءة-كتابة : “تعزيز المكتسبات وتثبيتها بتقديم مجموعة من التمارين أوممارسة القراءة على الكتاب كدعم لأميز :
– كتابة (نقل كلمات )

الفترة الصباحية:
تعبير :أتذكر :
– الإستعانة بالصورة للتوصل إلى تذكر الحوار المتنوع والمسموع في الحصة الأولى : كذكره ، الأدوات التي توجد عند رضا وما لايوجد عند زكريا ، مع استعمال التراكيب في وضعيات جديدة
قراءة : أقرأجيدا :
– قراءة الحروف مع ما يناسبها من كلمات إعتمادا على الصورة (إستثمار المكتسبات)
كتابة :
نقل كلمتي باب – كتاب( على اللوح وكراس التمارين ، القسم )

الفترة الصباحية:
تعبير أركب :
– تعطى للمتعلم جمل ويطلب منه التعبير بإستعمال جمل منفية (لا النافية ) مثل : يملك- لايملك .
قراءةأرتب:
– تقدم للمتعلم كلمات مشوشة ليرتبها ثم يقرأ الجملة
إملاء: أسمع وأكتب :
– تملى على المتعلم حروف أوكلمات :
أوكلمتي كتاب – باب فيدونها علىاللوح ثم الكراس
الفترة المسائية:
-انجاز مجموعة من التمارين في شكل ألعاب محفزة
– تعرض على المتعلم بطاقات تتضمن أجزاء كلمات ويطلب منه تكوين جمل بهذه الكلمات وقراءتها

الفترة الصباحية:
-عرض كلمات تتضمن حروف في سحابات ثم المطالبة بتلوين كل سحابتين بنفس اللون
– ربط كل حرفين لهما نفس الحركة

الحصة السادسة : الخميس مساء

أدمج مكتسباتي :
– يتأمل المتعلم الصورة جيدا ويعبر عنها
– يقرأ المتعلم الجملة المكتوبة
– يضيف الحرف الناقص
– يرتب الجملة المشوشة إن وجدت
المشروع الكتابي :
-يقوم المتعلم بعدة نشاطات فردية وجماعية خلال أربع وحدات بما يعادل اربع حصص من خلالها ينجز نموذجا مايوجد في المدرسة باستعمال بطاقات يسجل عليها ماهو موجود في مدرسته
ملاحظة هامة : تخصص الفترةالمسائية لتدريب المتعلم على القراءة والكتابة على الكراس فتقدم له مجموعة من التمارين لتثبيت الحرف المقصود
– المحفوظات والأناشيد : (التحفيظ أو الإستظهار لمقطوعات شعرية.)
– مطالعة مسموعة : وتكون في الوحدة الأخيرة من المجال التعليمي وتكون من تنشيط المعلم يوم الخميس صباحا .