الوسم: القراءة

تعليم الإملاء و القراءة لتلاميذ السنة الأولى و الثانية

بسم الله الرحمن الرحيم
إلى زملائي المعلمين الذين أسندت إليهم أقسام السنة الأولى و الثانية إبتدائي ، أقدم طريقة و وسيلة ناجعة لتعلم القراءة و الإملاء.
هذه الطريقة مناسبة للتلاميذ الذين هم في مرحلة تعلم الحروف و امتلاك مفاتيح القراءة ، أو الذين تعلموها و يحتاجون إلى توظيف أصواتها و ربط بعضها ببعض .
كما يعلم أخي المعلم أن نشاطات القراءة و الكتابة و الإملاء متكاملة ، لا يمكن أن نفصل أحدها عن الآخر ، فلا يمكن للتلميذ أن يقرأ ما لم يحفظ صور الحروف و أشكالها و أصواتها، و لا يمكنه أن يكتب ما لم يعرف وضعيات هذه الحروف و حدودها .
هذه الطريقة التي أقترحها تقتضي أن يحضر المعلم بطاقات للحروف بكل وضعياتها ، فكل حرف يتكون من عدة وضعيات حسب طبيعته : منفصل ، متصل بالحرف الذي يسبقه ، متصل بالحرف الذي يأتي بعده ، متصل بالحرف الذي يسبقه و الحرف الذي يأتي بعده.
فمثلا حرف القاف يتكون من الوضعيات : ق ، قـ ، ـقـ ، ـق . و حرف الراء : ر ، ـر . و حرف الشين : ش ، شـ ، ـشـ ، ـش . إلخ
فإذا أردنا أن نكتب الكلمة ” قلم ” فإننا نحتاج إلى بطاقات الوضعيات : قـ ، ـلـ ، ـم . و بعد تصفيفها جنبا إلى جنب على حافة السبورة نحصل على الكلمة ” قلم ” تامة و غير مقطعة .
هذه البطاقات يكون ارتفاعها : 10 سم و عرضها 8 سم . ” إذا علقت على السبورة يجب أن تكون مقروءة من طرف كل التلاميذ في القسم “
كيفية تنفيذ حصة بهذه الطريقة
هذه الطريقة لا تحتاج إلى كثير من الوقت ، بل يمكن إدراجها في آخر حصة القراءة في فترة تعلم الحروف أو في فترة مراجعتها ، أو متى وجد المعلم متسعا من الوقت .
– يوزع المعلم على التلاميذ البطاقات بطرق و كيفيات متعددة ، حسب عدد التلاميذ في القسم ، و حسب عدد الحروف التي تعلمها التلاميذ ، و حسب مهارة التلميذ نفسه .من 4 إلى 10 بطاقات .
– يمكن أن يوزع المعلم لكل تلميذ حرفا ذا أربع وضعيات ، أو حرفين لكل منهما وضعيتين ، أو حرفين لكل منهما أربع وضعيات ، كما يمكن أن يعطي لكل تلميذ الحروف التي يشتبه في قراءتها كالفاء و القاف إلخ…
– يقرأ المعلم كلمة يختارها مثلا ” مدرسة ” ، و يترك للتلاميذ بضع ثواني للتفكير في الحروف و الوضعيات المناسبة ثم يقدّرون إذا كانوا معنيين بالمشاركة .
– يقوم التلاميذ و يصففون بطاقاتهم بالتناوب على حافة السبورة ، أولا الميم فالدال فالراء فالسين ثم التاء.
– قد يخطئ التلميذ في الوضعية المناسبة للحرف ، فمثلا الذي عنده حرف الميم يحمل معه الوضعية : م ، فينبهه المعلم و التلاميذ أن الميم في الكلمة ” مدرسة ” تكون في بداية الكلمة و متصلة بالحرف الذي يليها .
– و قد يأتي التلميذ الثاني بحرف الدال بالوضعية : د ، فينبهه المعلم و زملاؤه أن الدال في هذه الكلمة تكون متصلة بالميم : ـد ، فيعود إلى مكانه و يحضر البطاقة المناسبة .
– و هكذا ينوع المعلم في الكلمات لتشمل الحروف و الأصوات المدروسة و ليعطي لكل التلاميذ فرصة المشاركة ، و لا يجب أن نقول أن التلاميذ الذين لا يقومون إلى السبورة لا يشاركون ، لأنه في كل مرة يقرأ المعلم كلمة إلا و ترى التلاميذ يبحثون في بطاقاتهم و يتوقعون وجود البطاقات المقصودة و عدم وجودها .
– على المعلم أن يختار الكلمات التي لا تتكرر فيها نفس الوضعيات مثل : الكلمة “مفككة ” يحتاج إلى وضعية الكاف : ـكـ مرتين
– يمكن بعد تشكيل الكلمة على السبورة و نزع البطاقات ، أن يطلب المعلم من التلاميذ إعادة كتابتها على الألواح ، و هذا للربط بين نشاطي الكتابة و الإملاء.

من محاسن هذه الطريقة :
من تجربتي المتواضعة في استعمال هذه الطريقة وجدت أنها :
– طريقة حيوية ، يهتم بها التلاميذ أيما اهتمام ، و تثير فيهم نشاطا منقطع النظير. فهم يلعبون و يتعلمون .
– فعالة للتلاميذ الذين لا يميزون بين المدود : ” الألف و الواو و الياء “
– فعالة للتلاميذ الذين لا يميزون بين الحروف المتشابهة : ” السين و الشين ” ، ” الطاء و الظاء ” ، ” الصاد و الضاد ” . إلخ..
– هي طريقة عملية ، التلميذ لا يخاف من الخطإ ، فهو لا يترتب عليه شيئ إلا نزع البطاقة و تعويضها بأخرى ، التلميذ لا يشطب و لا يمسح .
– ينصب جهد التلميذ على اختيار الحروف و الوضعيات المناسبة لها ، عكس الإملاء بالكتابة التي يوظف فيها مهارات أخرى : اتباع السطر تحسين شكل الحرف و حجمه إلخ …..
– التلاميذ الذين يمارسونها بانتظام يتعلمون القراءة و الإملاء بسرعة و بإتقان و هذا عن تجربة .

و في الأخير أرجو أني أحطت بالموضوع و أتمنى أن ينال إعجاب زملائي ، كما أنه يمكنني أن أحظر هذه البطاقات على جهاز الكمبيوتر ،

مشكور اخي على المجهود

بسم الله الرحمن الرحيم
إلى زملائي المعلمين الذين أسندت إليهم أقسام السنة الأولى و الثانية إبتدائي ، أقدم طريقة و وسيلة ناجعة لتعلم القراءة و الإملاء.
هذه الطريقة مناسبة للتلاميذ الذين هم في مرحلة تعلم الحروف و امتلاك مفاتيح القراءة ، أو الذين تعلموها و يحتاجون إلى توظيف أصواتها و ربط بعضها ببعض .
كما يعلم أخي المعلم أن نشاطات القراءة و الكتابة و الإملاء متكاملة ، لا يمكن أن نفصل أحدها عن الآخر ، فلا يمكن للتلميذ أن يقرأ ما لم يحفظ صور الحروف و أشكالها و أصواتها، و لا يمكنه أن يكتب ما لم يعرف وضعيات هذه الحروف و حدودها .
هذه الطريقة التي أقترحها تقتضي أن يحضر المعلم بطاقات للحروف بكل وضعياتها ، فكل حرف يتكون من عدة وضعيات حسب طبيعته : منفصل ، متصل بالحرف الذي يسبقه ، متصل بالحرف الذي يأتي بعده ، متصل بالحرف الذي يسبقه و الحرف الذي يأتي بعده.
فمثلا حرف القاف يتكون من الوضعيات : ق ، قـ ، ـقـ ، ـق . و حرف الراء : ر ، ـر . و حرف الشين : ش ، شـ ، ـشـ ، ـش . إلخ
فإذا أردنا أن نكتب الكلمة ” قلم ” فإننا نحتاج إلى بطاقات الوضعيات : قـ ، ـلـ ، ـم . و بعد تصفيفها جنبا إلى جنب على حافة السبورة نحصل على الكلمة ” قلم ” تامة و غير مقطعة .
هذه البطاقات يكون ارتفاعها : 10 سم و عرضها 8 سم . ” إذا علقت على السبورة يجب أن تكون مقروءة من طرف كل التلاميذ في القسم “
كيفية تنفيذ حصة بهذه الطريقة
هذه الطريقة لا تحتاج إلى كثير من الوقت ، بل يمكن إدراجها في آخر حصة القراءة في فترة تعلم الحروف أو في فترة مراجعتها ، أو متى وجد المعلم متسعا من الوقت .
– يوزع المعلم على التلاميذ البطاقات بطرق و كيفيات متعددة ، حسب عدد التلاميذ في القسم ، و حسب عدد الحروف التي تعلمها التلاميذ ، و حسب مهارة التلميذ نفسه .من 4 إلى 10 بطاقات .
– يمكن أن يوزع المعلم لكل تلميذ حرفا ذا أربع وضعيات ، أو حرفين لكل منهما وضعيتين ، أو حرفين لكل منهما أربع وضعيات ، كما يمكن أن يعطي لكل تلميذ الحروف التي يشتبه في قراءتها كالفاء و القاف إلخ…
– يقرأ المعلم كلمة يختارها مثلا ” مدرسة ” ، و يترك للتلاميذ بضع ثواني للتفكير في الحروف و الوضعيات المناسبة ثم يقدّرون إذا كانوا معنيين بالمشاركة .
– يقوم التلاميذ و يصففون بطاقاتهم بالتناوب على حافة السبورة ، أولا الميم فالدال فالراء فالسين ثم التاء.
– قد يخطئ التلميذ في الوضعية المناسبة للحرف ، فمثلا الذي عنده حرف الميم يحمل معه الوضعية : م ، فينبهه المعلم و التلاميذ أن الميم في الكلمة ” مدرسة ” تكون في بداية الكلمة و متصلة بالحرف الذي يليها .
– و قد يأتي التلميذ الثاني بحرف الدال بالوضعية : د ، فينبهه المعلم و زملاؤه أن الدال في هذه الكلمة تكون متصلة بالميم : ـد ، فيعود إلى مكانه و يحضر البطاقة المناسبة .
– و هكذا ينوع المعلم في الكلمات لتشمل الحروف و الأصوات المدروسة و ليعطي لكل التلاميذ فرصة المشاركة ، و لا يجب أن نقول أن التلاميذ الذين لا يقومون إلى السبورة لا يشاركون ، لأنه في كل مرة يقرأ المعلم كلمة إلا و ترى التلاميذ يبحثون في بطاقاتهم و يتوقعون وجود البطاقات المقصودة و عدم وجودها .
– على المعلم أن يختار الكلمات التي لا تتكرر فيها نفس الوضعيات مثل : الكلمة “مفككة ” يحتاج إلى وضعية الكاف : ـكـ مرتين
– يمكن بعد تشكيل الكلمة على السبورة و نزع البطاقات ، أن يطلب المعلم من التلاميذ إعادة كتابتها على الألواح ، و هذا للربط بين نشاطي الكتابة و الإملاء.
من محاسن هذه الطريقة :
من تجربتي المتواضعة في استعمال هذه الطريقة وجدت أنها :
– طريقة حيوية ، يهتم بها التلاميذ أيما اهتمام ، و تثير فيهم نشاطا منقطع النظير. فهم يلعبون و يتعلمون .
– فعالة للتلاميذ الذين لا يميزون بين المدود : ” الألف و الواو و الياء “
– فعالة للتلاميذ الذين لا يميزون بين الحروف المتشابهة : ” السين و الشين ” ، ” الطاء و الظاء ” ، ” الصاد و الضاد ” . إلخ..
– هي طريقة عملية ، التلميذ لا يخاف من الخطإ ، فهو لا يترتب عليه شيئ إلا نزع البطاقة و تعويضها بأخرى ، التلميذ لا يشطب و لا يمسح .
– ينصب جهد التلميذ على اختيار الحروف و الوضعيات المناسبة لها ، عكس الإملاء بالكتابة التي يوظف فيها مهارات أخرى : اتباع السطر تحسين شكل الحرف و حجمه إلخ …..
– التلاميذ الذين يمارسونها بانتظام يتعلمون القراءة و الإملاء بسرعة و بإتقان و هذا عن تجربة .
و في الأخير أرجو أني أحطت بالموضوع و أتمنى أن ينال إعجاب زملائي ، كما أنه يمكنني أن أحظر هذه البطاقات على جهاز الكمبيوتر

بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة الله وبركاته شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته بسم الله الرحمن الرحيم شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . وفقكم الله لكل ما فيه خير للجيل الصاعد

السلام عليكم اخي الكريم بارك الله فيك انا لست معلمة في مدرسة لكني ادرس التلاميذ في البيت يعني دروس خصوصية وفاجاني ان التلاميذ لا يستوعبون مع المعلمون لاسباب مختلفة تارة من المعلم وتارة من التلميذ طريقتك اتبعها في البيت وحقيقتا تعطي نتائج ارجو من كل معلم ان يطور مهاراته فابنائنا بحاجة الينا شكرا والف شكر وجزاك الله خيرا

شكراااااااااا لكن الصورة لم تظهر

اهلا انا عضوة جديدة هل من ترحيب ????

شكرااااا وبارك الله فيك

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 01
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحدة :01
المحور : القيم الإنسانية
الموضوع : رسالة سلام
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ أذكر بعض الحيوانات المفيدة للإنسان
ــ أذكر بعض الحيوانات التي تضر بالإنسان …..يذكر الحيوانات التي يعرفها
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات أذكر بعض فوائد الحيوانات التي تعرفها
اذكر أضرار بعض الحيوانات
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ لماذا شكت الحيوانات في دعوة الثعلب ؟

ـ ما الذي جعل الحيوانات تقبل بالدعوة ؟
ـ ما اقترح النمر على الحيوانات حتى تعيش بسلام ؟
ـ ما الحيوانات المخلصة للإنسان ؟
ـ مالعبارات التي تدل على ذلك ؟
ــ علام اتفقت الحيوانات في نهاية الاجتماع
ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ توقيع ـ ثرثرة ـ استأذن ـ التعايش ـ
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال

يجيب عن الأسئلة

ـ شرح الكلمات واستعمال جمل مفيدة من هذه الكلمات
ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 02
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :02
المحور : القيم الإنسانية
الموضوع : الوعد المنسي
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ماذا يجب عليك إذا أعطيت وعدا لشخص ما ؟ …الوفاء بوعدي
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع
من هم أبطال القصة ؟
أين جرت أحداث هذه القصة ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ هل كان الأخ الأكبر عند وعده ؟
ـ بم أوصى الأب أبناءه ؟
ـ لماذا غادر الأب الحياة بلا ندم ولا حزن ؟
ـ كيف كان ردّ الأخت حين أخبرها أخوها بذهابه إلى القبيلة ؟
ـ لماذا قلقت الأخت ؟
ـ ماذا قررت الأخت أن تفعل حين لم يعيد أخوها ؟
ـ في النص عدّة فقرات ، أعط لكل فقرة عنوانا؟
ـ ما الذي يدل أن هذا النص قصة ؟
ـ دنو اجله ـ رفيقة دربي ـ ترعاه ـ متآزرين ـ مؤونة ـ
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

الأب ـ الأم ـ الأخ الأكبر ـ الأخت ـ الأخ الأصغر

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يفهم معنى الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة
يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 03
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :03
المحور : القيم الإنسانية
الموضوع : الوعد المنسي (02)
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق بم أوصى الأب أبناءه ؟ …الاعتناء بأخيهم الأصغر
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع
من هم أبطال القصة ؟
هل حافظ الأبناء على الوصية ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ هل كان الأخ الأكبر عند وعده ؟
ـ هل تذكرت الأخت أخاها الأصغر حينما وصلت إلى القرية ؟
ـ لماذا كان الأخ الأصغر يحس بالفرح ؟
ـ متى أحس الأخ الأصغر بالخوف ؟
ـ كيف عاملت الذئاب الأخ الأصغر ؟
ـ لماذا أحس الأخ الأكبر أن قلبه ينقبض ؟
ـ هل عاد الأخ الأصغر مع أخيه؟ لماذا؟
التعرف على معاني الكلمات :
ـ شاحب ـ عواء الذئاب ـ ليقتات ـ بفروها ـ الحسرة
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الأخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟
الأب ـ الأم ـ الأخ الأكبر ـ الأخت ـ الأخ الأصغر
…….لم يحافظوا على الوصية

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف على معاني الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة
يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 04
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة : 04
المحور : العلاقات الاجتماعية
الموضوع : من رأفة الفقراء
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ أذكر أركان الإسلام الخمسة
ـــ لمن تعطى الزكاة ؟
تعطى الزكاة للفقراء والمساكين
بناء التعلمات
ــ أذكر حديثا أو آية تتحدث عن الفقراء

القراءة الصامتة

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ــ أين جرت أحداث القصة ؟
ـ من هم أبطال القصة ؟
يقرأ النص قراءة صامتة ويجيب عن السؤال

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

ـ كيف بدأ الكاتب هذا النص ؟
ـ كيف وصف الكاتب راحي ؟
ـ لماذا التفتت البنت فجأة نحو أمها ؟
ـ هل ردّ أحد على (( رحيل)) عندما نادت بأعلى صوتها ؟ لماذا ؟
ــ كيف عرفت رحيل أن الفتى الملقى على الثلج حي ؟
ــ بم أحسّت البنت وهي ترى الفتى ملقى بلا حراك ؟
ــ ما أهم حدث في هذه القصة ؟ يقرأ النص قراءة جهرية ويجيب عن الأسئلة المرافقة للنص

شرح المفردات ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ سراج ـ الكوة ـ أصغت ـ التفت ـ ذرّت الثلج ـ هلمي ـ يشرح الكلمات ويستعملها في جمل مفيدة من إنشائه
استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟ ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة:05
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :05
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق بماذا يسمى الشخص الذي تصاحبه دائما ؟ …الصديق
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

ــ أين دارت أحداث النص ؟
ــ من هم أبطال القصة ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ كيف وصف الكاتب الأصدقاء الثلاثة في المقدمة ؟
ـ ماذا أعطى الرجل العجوز للأصدقاء ؟لماذا ؟
ـ ما العبارات التي تدل على أن سامرا كان يختلف عن صديقيه ؟
ـ هل حقق الصديقان أحلامهما ؟
ـ هل كان الرجل العجوز راضيا عن سامر ؟
ـ ما رأيك في النصيحة التي قدمها الرجل العجوز لسامر ؟

تعرف على معاني الكلمات
ـ طباعهم ـ التحديق ـ نحظى ـ سيكون الفشل حليفنا ـ جنى ـ الدرب

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الأخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يذكر الشخصيات و يحدد الأماكن و الأزمنة

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف على معاني الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية و الفكرة العامة للنص

المحور : العلاقات الاجتماعية
الموضوع : الأصدقاء الثلاثة
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة:06
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :06
المحور : العلاقات الاجتماعية
الموضوع : النمل والصرصور
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ـ كيف يستطيع الإنسان أن يكسب عيشه ……..بالعمل
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

ــ أين دارت أحداث النص ؟
ــ من هم أبطال القصة ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ ماذا وصف الكاتب في بداية القصة ؟
ـ في الفقرة الأولى ، ما هي العبارة الدالة على أن الصرصور احتفظ بكرامته ؟
ـ لماذا سارع الصرصور إلى بدء العمل ؟
ــ كيف كان انتاج النمل عندما توقف الصرصور عن الغناء ؟
ـ هل قبل الصرصور أوامر ملكة النمل ؟
استخرج العبارات التي تدل على ذلك

ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ أوكارها ـ مرتعشا ـ عقد اجتماعا ـ وفدا ـ ليبث ـ ذليلا

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3 ؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة4 ؟

ـ ما الفكرة من الفقرة الأخيرة ؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص؟

يذكر الشخصيات و يحدد الأماكن و الأزمنة

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

ـ يتعرف على معاني الكلمات ويستعملها ضمن جمل مفيدة من إنشائه

يستخرج الأفكار الجزئية للفقرات

يستخرج فكرة عامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة:07
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :07
المحور : الخدمات الاجتماعية
الموضوع : فوكس والحماية المدنية
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ أذكر بعض الخدمات التي تقدمها البلدية للمواطن يذكر بعض الخدمات التي يعرفها
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات ما هي فائدة تربية الكلاب

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ من هو بطل هذه القصة ؟

ـ كيف وصف الكاتب فوكس في بداية الفقرة ؟
ـ متى كان فوكس يحس بالسعادة ؟
ـ لماذا استعمل الكاتب كلمة " المسكين" وهو يتكلم عن فوكس ؟
ـ كيف عبر فوكس عن إعجابه بالسيارة الكبيرة ؟
ــ في الفقرة السابعة ، ماهي العبارة التي تدل على فرح فوكس ؟
ــ في الفقرتين الأخيرتين ، مالعبارة التي تدل على أن فوكس لعب دور رجال الحماية المدنية
ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ ثكنةـ نبأ ـ لا مجال للعب ـ يداعب سمع الكلب ـ أذن حادة

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال

يجيب عن الأسئلة

ـ يشرح الكلمات ويستعملها في جمل مفيدة من إنشائه

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة:08
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :08
المحور : الخدمات الاجتماعية
الموضوع : حارس الليل والغزال
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق من يستقبلكم بباب المدرسة كل يوم ؟
ــ ما هو دور الحارس في المدرسة …الحارس
….يحرس المدرسة …
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع
من هم أبطال القصة ؟
أين جرت أحداث هذه القصة ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ من هو مهاب ؟
ـ هل نام الجميع بعد انتهاء الحفل ؟ولماذا ؟
ـ ماذا رأى مهاب وهو يحرس ؟
ـ كيف عرف القائد أن الحيوان بع عرج في ساقه ؟
ـ بماذا شعر مهاب عندما علم أن الحيوان مجروح ؟
ـ ماذا فعل أفراد المجموعة للغزال ؟

ــ تعرف على معاني الكلمات التالية وضعها في جمل مفيدة
ـ معسكر الخلاء ـ آثار أقدام ـ شردت ـ معقم

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يفهم معنى الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة:09
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحـــــــدة:09
المحور : الخدمات الاجتماعية
الموضوع : قصة قرية
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق على ماذا يعتمد سكان القرى في حياتهم …الفلاحة
بناء التعلمات

القراءة الصامتة
القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

من هم أبطال القصة ؟
أين جرت احداث هذه القصة ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ أين وقعت القصة ؟
ـ ما لذي قامت به مجموعة من شباب القرية ؟
ـ هناك خمس عبرات استعملها الكاتب ليعبر عن الأوضاع الصعبة للقرية ، استخرجها
ـ استخرج من النص العبارات التي تدل على أن الجمعية بدأت العمل بسرعة
ـ لماذا فرح الجميع عندما وجدوا الماء تحت الصخرة ؟
ـ هل فاجأتك نهاية القصة ، لماذا للغزال ؟

ــ تعرف على معاني الكلمات التالية وضعها في جمل مفيدة
ـ نائية ـ خيم عليها السكون ـ بدائية ـ عينات من التراب ــ حثيثة ــ بلا كلل.
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الأخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يسمي شخصيات النص ، يحدد الأماكن والأزمنة و يشير إلى بعض الأحداث

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يفهم معنى الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 10
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :10
المحور : التوازن الطبيعي
الموضوع : قصة الحيتان الثلاثة
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ هل تعرف بعض الحيونات التي يعيش في البحر ؟
استدراج التلاميذ إلى ذكر :الحيتان وتعريفهم بطريقة عيشها يذكر بعض الحيوانات البحرية
يتعرف على :الحوت
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات ــ الحوت حيوان بحري يتنفس بالهواء ، يخرج كل 4 دقائق إلى السطح لإستنشاق الهواء عن طريق فتحة توجد في ظهره
ــ أين جرت أحداث هذا النص ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ متى وقعت هذه القصة ؟ وأين ؟
ـ لماذا لم يكن اليوم الذي خرج فيه الصياد عاديا ؟
ـ مالذي جعل الحيتان قلقة وخائفة ؟
ـ لماذا فقدت الحيتان إحساسها بالاتجاه الصحيح ؟
ـ متى استطاعت الحيتان أن تأخذ طريق إلى البحر ؟
ــ من كم فقرة يتكون هذا النص ؟
ــ أعط عنوانا لكل فقر ، اعط عنوانا آخر للنص
ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ الآسكا ـ أدرك ـ متورمة ـ احتشد ـ الصلب المسلح

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 2
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و3و4؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال

يجيب عن الأسئلة

يتعرف على معني الكلمات و يستعملها في جمل مفيدة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص
المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة:11
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :11
المحور : التوازن الطبيعي
الموضوع : بين التمساح والطيور
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق …………………….. ………………….
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

من هم أبطال القصة ؟
أين جرت احداث هذه القصة ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ كيف وصف الكاتب التمساح في الفقرة الأولى ؟
ـ لماذا يبقى التمساح الصغير بالقرب من ابيه ؟
ـ لماذا ينشرح التمساح حينما تلتقط الطيور ما علق بلسانه ؟
ـ مالذي فاجأ التمساح الصغير ؟
ـ هل تلتفت التماسيح إلى صغارها ؟
ـ هل كل الطيور أصدقاء لتماسيح الصغيرة ؟
ــ في الفقرة الخامسة ، ما لعبارة التي تدل على أن الطيور لم تكن خائفة

ــ تعرف على معاني الكلمات التالية وضعها في جمل مفيدة
ـ ترصدون ـ يتركونه لحاله ـ سيلتهمها ـ لم يدر رأسه ـ ينشرح
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يفهم معنى الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 12
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحدة :12
المحور : الهوية الوطنية
الموضوع : عاصمة بلادي الجزائر
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ ما اسم دولتك ؟
ــ ما هي عاصمتها ……الجزائر
……الجزائر
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات ــ أذكر بعض عواصم البلدان التي تعرفها

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ أين تقع مدينة الجزائر ؟

ـ ماذا تشمل الأحياء القديمة ؟
ـ بم تتميز القصبة ؟
ـ ما أشهر الدور بالقصبة ؟
ـ استخرج من النص أهم أوصاف الأحياء القديمة والأحياء العصرية .
ــ في الفقرتين الأولى والأخيرة ، ما هي العبارات التي تدل على اعتزاز الكاتب بعاصمة الجزائر وافتخاره بها ؟
ـ تعرف على معاني الكلمات :
ـ توقيع ـ ثرثرة ـ استأذن ـ التعايش ـ
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال

يجيب عن الأسئلة

ـ شرح الكلمات واستعمال جمل مفيدة من هذه الكلمات
ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 14
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :14
المحور : الهوية الوطنية
الموضوع : لوحات من صحراء بلادي
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق من زار منكم الصحراء ؟
ماذا شاهدت هناك ؟ …رأيت الجمل والنخيل والرمل …..
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

أين دارت أحداث النص ؟
ما هي المدن التي ذكرت في النص ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ متى تحركت الحافلة ؟
ـ بم شبه الكاتب النخيل المصطف على حافتي الطريق ؟
ـ كيف كان المنظر قبل الوصول إلى مدينة غرداية ؟
ـ كيف وصف الكاتب الفرقة الشعبية التي استقبلتهم ؟
ـ بم تتميز مدينة غرداية ؟
ـ مالعبارة التي تدلّ على إعجاب الكاتب بهذه الزيارة ؟

التعرف على معاني الكلمات :
ـ يخيم عليها الهدوء ـ الكثبان الرملية ـ صوت رخيم ـ استغرق ـ أصبح في وسعنا ـ يصم الآذان
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الأخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

….في الصحراء
… مدينة ورقلة ،غرداية

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف على معاني الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 15
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحدة :15
المحور : الصحة والرياضية
الموضوع : سبانخ بالحمص
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ ما هي الأكلة التي تفضلها …..يذكر كل تلميذ الأكلة المفضلة لديه
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات ــ أذكر بعض الأكلات الأخرى

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ كيف تصرف عصام حينما رأى أمّه تتّجه ناحية السبانخ ؟

ـ بم ردّت الأمّ على ابنها ؟
ـ كيف وصفت المرأة الطّبق الذي قدّمته أمّ عصام ؟
ـ في الفقرة الثانية ، ماهي العبارة التي تدلّ على أنّ أمّ عصام لم تكن راضية على ابنها ؟
ـ ممّن تقدّمت المرأة في النادي ؟ ولماذا؟
ــ كيف وصف عصام خالته ؟
ــ ما الذي فاجأ عصاما حينما أخبرته خالته عن الطبق ؟
ـ تعرف على معاني الكلمات :
ـ يقي أجسامنا ـ مرض فقر الدم ـ طباخة ماهرة ـ يفتك بهم ـ مخترقة أنفه ــ يلتهم الطّعام

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال

يجيب عن الأسئلة

ـ يتعرف على معاني الكلمات واستعمالها في جمل مفيدة من إنشائه

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 16
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :16
المحور : الصحة و الرياضة
الموضوع : ابنُ سينَــا الطّبيبُ الماهرْ
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ماذا تفعل إذا أصبت بمرض ؟ ……………أذهب عند الطبيب
……..آخذ الدواء
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

من هي شخصيات هذا النص ؟
ــ أين جرت أحداثه ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ في الفقرة الأولى ما هي العبارات التي تدلّ على أن المرض كان شديدا ؟
ـ هل استطاع الأطباء أن يعالجوا الأمير ؟
ـ ماذا اقترح قريب الأمير على الأمير ؟
ـ لماذا اندهش ابن سينا عندما علم بالخبر ؟
ـ ماهو المرض الذي أصاب الأمير ؟
ــ بما عالج ابن سينا الأمير ؟
ــ لماذا أعجب الأمير بكلام ابن سينا ؟
يتعرف على معاني الكلمات
ـ بخارى ـ تسرّب ـ اقتحم ـ الحمية ـ داؤك ـ بريء مرضه

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال حسب ما فهمه من النص

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف معاني الكلمات و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 17
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :17
المحور : الصحة والرياضة
الموضوع : رامي بطل السّباحة والغطس
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق أذكر بعض الرياضات التي تعرفها ؟
ماذا تعرف عن رياضة الغطس ؟ …إجابات مختلفة …..
بناء التعلمات
القراءة الصامتة
القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

بكم حطّم رامي الرقم القياسي ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ بم أُخبر رامي في التلفون ؟
ـ لماذا كان رامي يتدرب مع الدّلفين ؟
ـ ماهي العبارة التي تدلّ على أن رامي سيكون بطلا ؟
ـ كيف وصف الكاتب النتيجة التي تحصل عليها رامي في التدريب ؟
ـ هل كانت مدّة السباق في مسافة مائة متر طويلة ؟
ـ ما هي العبارات التي تدّل على تحمس المتفرجين ؟
ــ مالذي قام به رامي لتحقيق القفزة الثلاثية الخلفية
التعرف على معاني الكلمات :
ـ الألعاب الأولمبية ـ القرية الأولمبية ـ الأكثر رشاقة ـ ثنى ظهره بمرونة ـ الرذاذ
يشبح بطريقة الفراشة ـ
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

…….بعشرين ثانية

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف على معانى الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 18
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحدة :18
المحور : غزو الفضاء والاكتشافات العلمية
الموضوع : كوكب الأرض
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ أين يعيش الإنسان؟
ــ أذكر كواكب أخرى تعرفها …..على الأرض
…..القمر ، المريخ ……
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات ــ ما هو شكل الأرض التي نعيش عليها ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ كيف يسمس الانسان كوكب الأرض ؟

ـ كيف ترى الأرض الشمس ؟
ـ ماذا يحصل حين تدور الأرض حول الشمس ؟
ـ مالذي يجعل كوكب الأرض مميزا ؟
ــ لماذا تسقط الأشياء فوق سطح الأرض ؟
ـ من يتحدث في النص ؟ كيف عرفت ذلك ؟

ـ تعرف على معاني الكلمات :
ـ ثابتة الحجم ـ يستدير ـ كوكبنا مميزا ـ الواقي ـ أصابه خلل ــ المغناطيس

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال

يجيب عن الأسئلة

ـ يتعرف على معاني الكلمات واستعمالها في جمل مفيدة من إنشائه

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 19
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :19
المحور : غزو الفضاء والاكتشافات العلمية
الموضوع : الأقمار الاصطناعية
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق كيف ترسل الصور إلى جهاز التلفزيون ؟ ……………إجابات مختلفة
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

من هي شخصيات هذا النص ؟
ــ أين جرت أحداثه ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ علام يدلّ ردّ عليّ في دهشة؟
ــ ماذا قال عارف عن الأقمار الاصطناعية ؟
ـ كيف تنقل الأقمار الاصطناعية في الفضاء ؟
ـ فيم تستعمل الأقمار الاصطناعية اليوم ؟
ـ فيم تشبه أقمار البث التلفزيوني أقمار الاتصالات ؟
ـ ماهي فوائد الأقمار الاصطناعية في حياة الانسان ؟
يتعرف على معاني الكلمات
ـ يتجاذبون اطراف الحديث ـ مجال ـ اتختلف أحجامها ـ المحطات الأرضية ـ لتبثها ـ

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال حسب ما فهمه من النص

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف معاني الكلمات و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة:20
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :20
المحور : غزو الفضاء والاكتشافات العلمية
الموضوع : إسحاق نيوتن والأرض
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ ماذا ينتج عن دوران الأرض حول نفسها ؟ …إجابات مختلفة …..
بناء التعلمات
القراءة الصامتة
القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

عم يتحدّث النص ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ من الذي تساءل عن سقوط الثمار من الأشجار ؟
ـ في الفقرة الثانية ، ما هي العبارة التي تدلّ على أن نيوتن لم تمنعه الحياة الصعبة من أن يكشف مواهبه ؟
ـ هل كان نيوتن يلعب كما يلعب زملاؤه ؟
ـ في الفقرة الثالثة ما هي العبارة التي تدلّ على أن نيوتن كان موهوبا ؟
ـ أين كان نيوتن يقضي وقته حينما عاد إلى الضيعة ؟
ـ ماذا فعل نيوتن حتى يصل الى معرفة سبب سقوط التفاحة ؟
ــ ماذا اكتشف نيوتن بعد التجربة التي قام بها ؟
التعرف على معاني الكلمات :
ـ اعتنت به ـ الألعاب الآلية ـ مروحية هوائية ـ الوباء ـ توالت ــ قوة مغناطيسية
يشبح بطريقة الفراشة ـ
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

…….إسحاق نيوتن

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف على معاني الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 21
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحدة :21
المحور : الحياة الثقافية والفنية
الموضوع : حفلات عرس
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ ماهي الاحتفالات التي تكثر في فصل الصيف ؟ …..الأعراس
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات ــ فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

كم يوما تدوم حفلات العرس ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ كيف يكون المنزل الذي يختاره أهل العريس ؟
ـ كيف يصير المنزل في المساء ؟
ـ إلى أين يذهب النّاس بعد تناول الطعام ؟
ـ إلى أين يعود موكب العرس ؟
ــ كيف تستقبل النّساء العروس ؟
ـ هل ينتهي العرس في يومه الأول ؟
ــ كيف وصف الكاتب العروس؟
ـ تعرف على معاني الكلمات :
ـ جوق الموسيقى ـ حفّ به ـ متواصلة ـ اغتباطهن ــ تصدّر العروس ــ إكليل ــ انسدال المِنديل

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال

يجيب عن الأسئلة

ـ يتعرف على معاني الكلمات واستعمالها في جمل مفيدة من إنشائه

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الأولى والثانية
ـ يستخرج فكرة للفقرتين الثالثة والرابعة

ــ يستخرج فكرة للفقرتين الخامسة والسادسة
يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 22
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :22
المحور : الحياة الثقافية والفنية
الموضوع : في مهرجان الزهور
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ماذا يكثر في فصل الربيع ؟ ……………إجابات مختلفة
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

ما هي الأزهار التي ذكرت في النص ؟

القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ ماذا اقامت ضاحية الحدائق؟
ــ كيف كان سكان الضاحية يوم المهرجان ؟
ـ كيف كانت أوراق ليلك الماء ؟
ـ ماهو المشهد الذي جمّد المشاهدين وألهب أكفّهم بالتصفيق ؟
ـ ما أجمل زهرة في هذا المهرجان ؟ ولماذا ؟

يتعرف على معاني الكلمات
ـ شُكلت لجنة ـ صدحت الموسيقىـ على صفحة الماء ـ بهرهم ـ الفرح العارم ـ الحشود

ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

يجيب عن السؤال حسب ما فهمه من النص

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف معاني الكلمات و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 23
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص الوحــــــــدة :23
المحور : الحياة الثقافية والفنية
الموضوع : مسرح عرائس الجراجوز
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة
المراحل الوضعية التعليمية /التعلمية مؤشر الكفاءة
وضعية الانطلاق ــ ما هي البرامج التي تقدم للأطفال في التلفزيون ؟ …إجابات مختلفة …..
بناء التعلمات
القراءة الصامتة
القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع

عم يتحدّث النص ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ لماذا صنع القدماء الدمى ؟
ـ من يقوم بالحركات في عرائس اليدين ؟
ـ لماذا سمي المسرح الذي نُقل عن الصنيين بمسرح خيال الظل ؟
ـ ما لذي يقوم به محرك الدمى لتحريك أجزاء العرائس ؟
ـ بم تحرك عرائس الماريونيت ؟
ـ في الفقرة الأخيرة ، ما لذي يدلّ على أن اللّعب بالدمى يتطلب جهدا كبيرا ؟

التعرف على معاني الكلمات :
ـ عرائس الجراجوز ـ يخصّصون دمية ـ هيئة ـ ارتداء قفاز ـ ستار ابيض ــ يثير الضحك ـ يولد الإعجاب ــ يمضون الساعات
يشبح بطريقة الفراشة ـ
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ مالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ مالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

…….عرائس الجراجوز

يجيب عن الأسئلة حسب ما فهمه من النص

يتعرف على معاني الكلمة و يوظفها في جمل مفيدة

يستخرج الأفكار الجزئية لنص

يستخرج الفكرة العامة للنص

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 24
المراحل نشاطات المعلم نشاطات المتعلم
وضعية الانطلاق اذكر بعض المهن التي تعرفها؟
ما المهنة التي تريد اختيارها ؟
ولماذا سميت بهذا الاسم ؟ ذكر بعض المهن
المهنة المختارة
سبب تسميتها
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع
مم يتكون فرن الزجاج ؟
متى يأخذ الزجاج شكلا كرويا ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ بم يستعين الإنسان لصناعة الأواني الزجاجية ؟
ـ إلام يحتاج النافخ في الزجاج ؟

ـ ما الذي يقوم به العامل بعد أن يذوب الزجاج ؟
ـ كيف يقطع العامل الزجاج الموجود في الماسورة ؟
ـ أين يضع العامل القطعة بعد أن ينتهي من صنعها ؟
ـ كيف عرفت ذلك ؟
ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ نادرين ـ يندثر ـ يلتف ـ يكسبون ـ
ـ ماالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4 ؟
ـ ماالفكرة التي نستخرجها من الفقرة و5و6؟
ـ ماالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

….من جزأين أساسيين ….
بعد تكرار عملية النفخ وعملية الإدخال في الفرن

…برئتيه ……..
…..إلى نفس طويل وقوي وذوق فني رفيع وفرن حراري مصنوع باليد
….يدخل ماسورة حديدية مفتوحة………..
…. بوضع نقطة ماء ….

……في الفرن من الجهة المقابلة ……..
….من خلال النص
ـ شرح الكلمات واستعمال جمل مفيدة من هذه الكلمات

ـ تحتاج هذه المهنة إلى قوة النفخ ووسائل مصنوعة باليد ـ المواد المستعملة وكيفية صنع الوسيلة
ـ مهنة كسب القوت وصناعة التحف الرائعة
تعتبر المهن والحرف من النشاطات القيمة في مجتمعنا والمتوارثة من الآباء إلى الأبناء
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحــــدة : 24
المحور : الصناعات التقليدية والحرف
الموضوع : النفخ في الزجاج
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 25
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحــــدة : 25
المحور : الصناعات التقليدية والحرف
الموضوع : تبدعان من التراب صورا
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
المراحل نشاطات المعلم نشاطات المتعلم
وضعية الانطلاق مم نصنع الأطباق ؟
وماذا يصنع من الطين ؟ …الحلفاء ، أوراق النخيل ، النايلون
…تسمية بعض الأشياء
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع
من أين تأتي الخالتان بالطين؟
كيف وصف الكاتب الأواني التي صنعتها الخالتان ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ بم كانت ساحة الدار الصغيرة ممتلئة ؟
ـ إلام يتحول الطين في يدي الخالة شهلة ؟
ـ متى تبدأ الخالتان في إعداد الطين ؟
ـ ما الذي تفعله الخالتان بقطع الطين التي تجلبانها ؟
ـ مااول شيء تصنعه الخالة شهلة من الطين ؟
ـ متى تزين الخالتان الأواني المصنوعة من الطين ؟
ـ كيف تكون الدار في نهاية فصل الربيع؟
ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ شظايا ـ الوحل ـ لولبية ـ مائع ـ
ـ ماالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3و4؟
ـ ماالفكرة التي نستخرجها من الفقرة الاخيرة؟
ـ ماالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص ؟

….من مكان بعيد ….
وصفها بالصور الحية البديعة والجميلة والنافعة .

…بأواني فخارية وشظايا أوعية قديمة
…..إلى صورة حية جميلة ونافعة
….منذ فصل الربيع………..
تطرحانه ليجف ثم تسحقانه وترفسانه بالأرجل طويلا ………
…..هو قاع الإناء

………بعدما تجف
…..تكون مكتظة بالجرار والقدور
ـ شرح الكلمات واستعمال جمل مفيدة من هذه الكلمات

ـ وصف ساحة الدار وعمل الخالتين … وصف كيفية تزيين الأواني المستعملة وكيفية صنع الوسيلة
ـ مهنة صناعة التحف الرائعة ودقتها
تعتبر صناعة الخزف إبداع ونشاط من النشاطات القيمة في مجتمعنا والمتوارثة من الآباء إلى الأبناء والاعتزاز بها وإعادة الاعتبار لها .
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 26
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص رقم الوحــــدة : 26
المحور : الرحلات والأسفار
الموضوع : كريستوف كولومبس مكتشف أمريكا
الأهداف والكفاءات :
نشاطات المتعلم نشاطات المعلم
وضعية الانطلاق اذكر بعض المخترعين الذين قرأت عنهم ؟
من الذي يعجبك اختراعه اواكتشافه ولماذا؟
ذكر بعض المخترعين
…………………… ……………..
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع
متى عاش كريستوف كولومبس ؟
كيف استقبل كولومبس عندما عاد من رحلته ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ بم كان كريستوف كولومبس مولعا ؟
ـ متى بدا كولومبس رحلته ؟
ـ ما الذي حدث للبحارة حينما غابت الشواطئ عن الأنظار؟
ما هي القارة التي اكتشفها كولومبس ؟
ـ متى ظهر البر للبحارة ؟
ـ لماذا ظهرت الدهشة على أهالي البلاد التي نزل بها كولومبس ؟
ـ بم تعارف كولومبس مع أهل البلاد ؟
ـ كيف عرفت ذلك ؟
ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ مولعا ـ يستميل ـ الجزع ـ ركد ـ أيقنوا ـ
ـ ماالفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1و2 ؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 3 ؟
ـ ماالفكرة التي نستخرجها من الفقرة4 ؟

ـ ما الفكرة من الفقرة الأخيرة ؟

ـ ماالفكرة أو العبرة المستخلصة من النص؟

….في القرن 15 ميلادي ….
باحتفال عظيم

…..بالأسفار.
….في يوم من أيام الصيف
…. ازداد حزنهم

قارة أمريكا
……بعد59يوما من الرحلة في البحر
……لأنهم رأوا لأول مرة أناسا بشرتهم بيضاء .
….بالإشارة
…..من خلال النص
ـ شرح الكلمات واستعمال جمل مفيدة من هذه الكلمات
كولومبس ورغبته القوية في السفر بحرا
كولومبس ورحلته الشاقة ومعاملة البحارة له
ـ ظهور البر للبحارة وكولومبس بعد يأس وخوف شديدين
ـ عودة المغامر والمكتشف والاستقبال الحار
له من الملكة .
الأسفار والرحلات فرصة للإنسان للاطلاع على مجتمعات وثقافات وأشياء أخرى لم يكن يعرفها من قبل .
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف

المستوى: الخامسة ابتدائي رقم المذكرة: 28
المادة : قراءة +أداء + فهم + هيكلة النص
المحور : الرحلات والمغامرات
الموضوع : مع ابن بطوطة في رحلته إلى الحج
الأهداف والكفاءات :
ـ القراءة المسترسلة مع احترام علامات الوقف
ـ شرح الكلمات والمفردات
ـ استنطاق المعاني الظاهرة والكامنة

المراحل نشاطات المعلم نشاطات المتعلم
وضعية الانطلاق اذكر بعض الرحالة العرب ؟
أين ولد هذا الرحالة ؟
ولماذا سمي بهذا الاسم ؟ …… ابن بطوطة .و…….
…..بمدينة طنجة
….لأنه يحب الأسفار والرحلات .
بناء التعلمات

القراءة الصامتة

القراءة النموذجية
القراءات الفردية

شرح المفردات

استخراج الأفكار

و استثمار المكتسبات فتح الكتب وتأمل الصورة
إثارة نقاش قصير حول الموضوع
بم تأثر ابن بطوطة ؟
متى رجع إلى مسقط رأسه ؟
القراءة التمثيلية ـ القراءة النموذجية
ـ ما الذي كان يحبه ابن بطوطة ؟
ـ متى غادر ابن بطوطة طنجة ؟
ـ ما الذي أعجب ابن بطوطة في مصر؟
ـ بم تشتهر مدينة دمشق ؟

ـ هل عاد ابن بطوطة إلى بلده بعد الحج ؟
ـ ما الذي رآه ابن بطوطة في رحلته من دمشق إلى بيت الله الحرام ؟
ـ استعمل الكلمات التالية في جمل مفيدة :
ـ درب ـ اجتاز ـ بهر ـ طاف ـ لبى ـ
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 1؟

ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 2و3و4؟
ـ ما الفكرة التي نستخرجها من الفقرة 5؟
ـ ما الفكرة من الفقرة الأخيرة ؟

ـ ما الفكرة أو العبرة المستخلصة من النص

….من جزأين أساسيين ….
بعد أكثر من عشرين عاما من الرحلات

…قراءة كتب الرحالة والجغرافيين ….. ……الخميس 2رجب 725 هجرية .
…..مدينة الإسكندرية
….بجمالها وبساتينها وجامعها الأموي وأسواقها ومدارسها .
….بل واصل رحلته …..
……مدنا كثيرة

ـ شرح الكلمات واستعمال جمل مفيدة من هذه الكلمات
شغف ابن بطوطة لسماع الأخبار عن الرحالة وغرائب الدنيا والأسفار
ـ بداية الرحلة والمغامرة .والبلدان والمدن التي زارها
ـ التوجه إلى الحج .
ـ زيارة الأماكن المقدسة بعد الحج ومواصلة الرحلة .
ابن بطوطة رحالة كبير طاف

معظم البلدان العربية والإسلامية وهو من وضع دعائم أدب كامل يسمى "أدب الرحلة"

ان الكتابة غير واضحة

تشكر على الموضوع تقبل مروري

كتاب القراءة و المحفوظات س5 بالسعودية ج2
http://www.mediafire.com/view/?qd88cdxbx46xd5q

[type=949738]
شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية .
[/type]

كتاب القراءة و المحفوظات س5 بالسعودية ج1
http://www.mediafire.com/view/?b730t1tt7sk0ti2

حمل عرض فلاش القراءة على القدم القنوية

للتحميل من هنا

كلمة فك الضغط

ta3lime.com

---

الرابط لايعمل

---

شـكــ وبارك الله فيك ـــرا لك … لك مني أجمل تحية . لقد افادني جدا

---

[BIMG]http://www.bascota.com/up/uploads/13535878288.gif[/BIMG]

---